СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО НАВЧАННЯ МИСТЕЦТВУ В НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ

Назва навчальних тем	Кількість годин
	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Контрольні заходи	Усього
МОДУЛЬ 1. Педагогічні підходи як стратегія навчання мистецтву
Тема 1.1. Основні характеристики компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, інтегративного, середовищного підходів	2				2
Тема 1.2. Культура спілкування вчителя: від теорії до практики		2			2
Тема 1.3. Сучасні підходи до створення цифрового освітнього середовища		2			2
Тема 1.4. Архітектура сучасного уроку мистецтва: стратегічні підходи та методичні рішення		2			2
Тема 1.5. Включення учня в навчальну діяльність як активного суб’єкта: мотиваційний аспект	2	2	1		5
Разом за модулем	4	8	1		13
МОДУЛЬ 2. Методичний інструментарій та сучасні технології навчання мистецтву в умовах Нової української школи
Тема 2.1 STEAM-орієнтований підхід у навчанні мистецтву		4	1		5
Тема 2.2. Проєктне навчання на уроках мистецтва: від ідеї до презентації результату		4			4
Тема 2.3. Глибинне навчання на уроках мистецтва: концепції та інструменти	2	2			4
Тема 2.4. Компетентнісно орієнтовані завдання як умова реалізації компетентнісного підходу до навчання		2	1		3
Разом за модулем	2	12	2		16
Підсумковий захід				1	1
Разом годин за програмою	6	20	3	1	30

МОДУЛЬ 1. Педагогічні підходи як стратегія навчання мистецтву

Тема 1.1. Основні характеристики компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, інтегративного, середовищного підходів

Теоретико-методологічні засади сучасних освітніх підходів. Компетентнісний підхід: сутність і зміст. Діяльнісний підхід як основа сучасного уроку. Особистісно орієнтований підхід у структурі сучасного уроку. Інтегративний підхід як методологічна основа міжпредметної взаємодії. Освітній простір як чинник реалізації середовищного підходу.

Тема 1.2. Культура спілкування вчителя: від теорії до практики

Домінуючі принципи переосмислення засад взаємодії суб’єктів освітнього процесу. Сутність та ознаки культури спілкування вчителя. Основні складники «формули» культури спілкування педагога: психоемоційні налаштування, засадничі знання, уміння і навички педагогічної комунікації (організація і керування спілкуванням, його стимулювання, ефективна вербальна і невербальна передача інформації, педагогічна техніка), рефлексія. Культура спілкування як результат формування мовної особистості вчителя.

Тема 1.3. Сучасні підходи до створення цифрового освітнього середовища

Сучасні підходи до використання цифрових інструментів для оптимізації педагогічної діяльності, підвищення продуктивності праці та забезпечення індивідуальної освітньої траєкторії здобувачів освіти. Розвиток інформаційно-цифрової компетентності педагога як основи результативного використання технологій в освітньому процесі. Сучасні сервіси й цифрові інструменти для планування роботи, створення навчальних матеріалів, комунікації та моніторингу результатів навчання. 

Тема 1.4. Архітектура сучасного уроку мистецтва: стратегічні підходи та методичні рішення

Теоретико-методологічні засади сучасного уроку мистецтва. Сутність та структура сучасного уроку мистецтва. Стратегічні підходи до організації уроку. Планування навчальної діяльності учнів. Вибір і комбінування методів навчання. Використання дидактичних матеріалів. Мотиваційна складова уроку. Розвиток критичного та системного мислення. Контроль та оцінювання результатів навчання. Індивідуалізація та диференціація навчання. Роль учителя та учня в сучасному уроці мистецтва. Інноваційні перспективи та методичні рішення для розвитку уроку мистецтва.

Тема 1.5. Включення учня в навчальну діяльність як активного суб’єкта

Філософія суб’єктності в Новій українській школі. Архітектура діяльнісного підходу та конструювання навчального досвіду. Інструментарій активного та інтерактивного залучення. Рефлексія та оцінювання як інструменти розвитку суб’єктності.

МОДУЛЬ 2. Методичний інструментарій та сучасні технології навчання мистецтву в умовах Нової української школи

Тема 2.1 STEAM-орієнтований підхід у навчанні мистецтву

STEAM як інтеграція: міждисциплінарна взаємодія. Роль мистецтва у STEAM. STEAM як розвиток творчості. STEAM-теми та STEAM-модулі у традиційній навчальній програмі. Роль вчителя та інструментарій навчання. Вивчення художнього матеріалу та мистецьких технік як STEAM-орієнтований підхід у навчанні мистецтву. 

Тема 2.2. Проєктне навчання на уроках мистецтва: від ідеї до презентації результату

Концептуальні засади проєктного навчання (PBL): відхід від пасивного засвоєння знань до навчання через діяльність. Сутність та ключові ознаки навчального проєкту. Класифікація мистецьких проєктів. Переваги методу проєктів для учня. Зміна ролі вчителя. Алгоритм планування . Інструментарій реалізації. Моніторинг та підтримка. Презентація та захист (продукт проєкту). Рефлексія та критерії оцінювання.

Тема 2.3. Глибинне навчання на уроках мистецтва: концепції та інструменти

Сутність та філософія глибинного навчання: відхід від механічного запам'ятовування фактів до розуміння фундаментальних закономірностей. Навчання через досвід. Шість навичок глибинного навчання: критичне мислення, креативність, колаборація, комунікація, характер (саморегуляція) та громадянська відповідальність у мистецькому контексті. Концептуальне навчання в мистецтві: формування «великих ідей» замість розрізнених знань. Вчитель як дизайнер глибинного досвіду. Чинники ефективності глибинного навчання.

Тема 2.4. Компетентнісно орієнтовані завдання як умова реалізації компетентнісного підходу до навчання

Концептуальні основи компетентнісно орієнтованих завдань. Когнітивні завдання (сутність КОЗ, структура). Типологія та класифікація завдань. Операційно-технологічні завдання (формування вмінь та навичок). Проєктування компетентнісно орієнтованих завдань Очікуваний продукт діяльності (проєкт, презентація, арт-об’єкт тощо). Методика впровадження компетентнісно орієнтованих завдань у навчальний процес.

Знання: 

• методик і технологій моделювання змісту освіти;
• форм, методів, технологій і засобів навчання, виховання та розвитку здобувачів освіти;
• вимог до результатів навчання за державними стандартами освіти;
• переваг та основних етапів формування суб’єкт-суб’єктних відносин між вчителем і здобувачами освіти;

Уміння: 

• створювати умови для формування і розвитку в здобувачів освіти ключових компетентностей і наскрізних вмінь;
• упроваджувати технології та методики особистісно орієнтованого, компетентнісного й інтегрованого навчання, виховання і розвитку здобувачів освіти;
• організовувати проблемне, проєктне та кооперативне навчання з урахуванням вікових особливостей здобувачів освіти;
• будувати суб’єкт-суб’єктні відносини між учителем і здобувачами освіти на засадах педагогічного партнерства, взаємоповаги та співпраці;

Цінності, ставлення: 

• усвідомлення значущості реалізації ідей Нової української школи та вимог Державного стандарту базової середньої освіти України для забезпечення якості освітнього процесу;
• орієнтація на особистісний розвиток здобувачів освіти, повага до їхньої гідності, індивідуальних потреб і освітніх можливостей;
• готовність до впровадження інноваційних педагогічних підходів, методів і технологій навчання;
• формування та підтримка принципів педагогічного партнерства, співпраці та взаємоповаги між усіма учасниками освітнього процесу.
   

Навчальні групи формуватимуться впродовж квітня – жовтня 2026 року. 

Навчання триватиме 10 робочих днів.

Навчання проходитиме на Перейти за покликанням .