FORMA: ЯК ІНТЕГРУВАТИ ФОРМУВАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ В ОСВІТНЮ ПРАКТИКУ

2. НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Програмою передбачено інтерактивні лекційні заняття та практичні заняття (тренінги). 

Особливістю практичних занять є виконання вправ, аналіз конкретних ситуацій, розв’язання професійних кейсів. 

Самостійна робота включає індивідуальну роботу з нормативним документами, методичними матеріалами. 

Підсумкові заходи – тестування. 

Зміст програми складається з 3 модулів та 6 взаємопов’язаних тем. На етапі завершення навчання слухачі складають підсумковий тест із 12 питань. Максимальна кількість балів, яку можуть отримати учасники, – 20. Прохідний бал – 15. 

Загальний підсумковий бал слухача вираховується як сума балів за підсумковий тест, а також балів, отриманих під час поточного контролю (відвідування синхронних занять і виконання практичних робіт).

 Учасники, які успішно виконали 75 % програми навчання, склали підсумковий тест та надали відгук щонайменше на одну роботу колег, отримують сертифікат про підвищення кваліфікації.

Кількість годин, що відводиться на засвоєння змісту програми – 30, з них:  6 – лекційні заняття, 15 – практична робота, 5 – самостійна робота, 4 – контрольні заходи.

 

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Назва навчальних тем	Кількість годин
	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Контрольні заходи	Усього
Організаційне заняття		1	1		2
МОДУЛЬ 1. ОЦІНЮВАННЯ ЯК НАВЧАННЯ
Тема 1.1. Сутність формувального та підсумкового оцінювання	1	3			4
Тема 1.2. Оцінювання як навчання. Його функції в освітньому процесі	1	1	1	1	4
Разом за модулем 1	2	4	1	1	8
МОДУЛЬ 2. КАТАЛОГ ІНСТРУМЕНТІВ ФОРМУВАЛЬНОГО ОЦІНЮВАННЯ FORMA
Тема 2.1. Структура та зміст каталогу інструментів формувального оцінювання FormA	1	1			2
Тема 2.2. Використання інструментів формувального оцінювання в освітньому процесі	1	3	1	1	6
Разом за модулем 2	2	4	1	1	8
МОДУЛЬ 3. КУЛЬТУРА ОЦІНЮВАННЯ В ЗАКЛАДІ ОСВІТИ
Тема 3.1. Роль учня в процесі формувального оцінювання. Самооцінювання та взаємооцінювання	1	1		1	3
Тема 3.2. Творення культури оцінювання (формувального) у закладі освіти		4	2	1	7
Разом за модулем 3	1	5	2	2	10
ПІДСУМКИ ТА РЕФЛЕКСІЯ	1	1			2
Оцінювання власного поступу та планування подальшого використання каталогу FormA в освітній практиці	1	1			2
Усього	6	15	5	4	30

3. ЗМІСТ ПРОГРАМИ

 

ОРГАНІЗАЦІЙНЕ ЗАНЯТТЯ

Огляд курсу, правила та вимоги участі в навчанні. Огляд розкладу навчальних занять. Представлення учасників. Погодження правил роботи групи.

 

МОДУЛЬ 1. ОЦІНЮВАННЯ ЯК НАВЧАННЯ

Тема 1.1. Сутність формувального та підсумкового оцінювання.

Поняття оцінювання й оцінки. Характеристика формувального та підсумкового оцінювання, їх мета, функції. Відмінності між оцінюванням навчання і оцінюванням для навчання. Роль оцінювання у відстеженні результатів навчання та освітнього поступу учнів. 

 

Тема 1.2. Оцінювання як навчання. Його функції в освітньому процесі. 

Сутність концепції оцінювання як навчання. Формувальне оцінювання як інструмент розвитку навчальної автономії учнів. Зв’язок оцінювання з навчальними цілями та результатами навчання. Використання формувального оцінювання на різних етапах уроку. Приклади трансформації навчальних діяльностей у формат оцінювання як навчання.

Контрольний захід: виконання тестових завдань для перевірки розуміння сутності оцінювання як навчання, його функцій в освітньому процесі й особливостей використання формувального оцінювання на різних етапах уроку.

 

МОДУЛЬ 2. КАТАЛОГ ІНСТРУМЕНТІВ ФОРМУВАЛЬНОГО ОЦІНЮВАННЯ FORMA

Тема 2.1. Структура та зміст каталогу інструментів формувального оцінювання FormA. 

Модель формувального оцінювання ETF та її елементи. Цикл формувального оцінювання: визначення цілей і критеріїв успіху, виявлення навчальних досягнень, надання зворотного зв’язку, адаптація навчання. Структура опису інструментів формувального оцінювання (мета, матеріали, підготовка, інструкція, варіації застосування). Класифікація інструментів відповідно до елементів моделі.

 

Тема 2.2. Використання інструментів формувального оцінювання в освітньому процесі. 

Добір інструментів формувального оцінювання відповідно до навчальних цілей та етапів уроку. Практичне застосування інструментів для створення навчальних цілей і критеріїв успіху, виявлення навчальних досягнень, організації зворотного зв’язку й адаптації навчання. Поєднання інструментів у межах циклу формувального оцінювання. Планування навчальної діяльності з використанням інструментів FormA.

Контрольні заходи:  виконання практичного завдання з проєктування циклу формувального оцінювання з використанням інструментів каталогу FormA, надання відгуку на роботу колеги (взаємооцінювання), тестування за змістом модуля.

 

МОДУЛЬ 3. КУЛЬТУРА ОЦІНЮВАННЯ В ЗАКЛАДІ ОСВІТИ

Тема 3.1. Роль учня в процесі формувального оцінювання. Самооцінювання та взаємооцінювання. 

Учень як активний суб’єкт оцінювання. Уміння учнів, які забезпечують оцінювання як навчання (постановка запитань, визначення наступних кроків, аналіз помилок, використання зворотного зв’язку). Самооцінювання і взаємооцінювання як інструменти розвитку навчальної автономії. Формування відповідальності учнів за результати навчання.

 

Тема 3.2. Творення культури оцінювання (формувального) у закладі освіти. 

Поняття культури оцінювання та місце в ній формувального оцінювання. Роль учнів, педагогів, адміністрації і батьків у формуванні культури оцінювання. Умови впровадження формувального оцінювання в закладі освіти. Організація взаємодії та підтримки освітнього процесу. Практики спільного обговорення, рефлексії, обміну досвідом. Планування змін у закладі освіти.

Контрольні заходи: виконання практичного завдання з планування залучення учнів до процесу оцінювання, надання відгуку на роботу колеги (взаємооцінювання), тестування за змістом модуля.

 

ПІДСУМКИ ТА РЕФЛЕКСІЯ

Оцінювання власного поступу та планування подальшого використання каталогу FormA в освітній практиці. 

Аналіз результатів навчання та особистого професійного зростання учасників. Рефлексія результатів навчання і власного досвіду застосування формувального оцінювання. Обговорення викликів та можливостей, виявлених під час курсу. Формування індивідуальних висновків, планів подальшого застосування отриманих знань і набутих умінь, оцінювання власного прогресу.

Контрольний захід: виконання підсумкового тестування для перевірки рівня засвоєння змісту програми та сформованості відповідних умінь.
 

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань:

1. Аналіз і застосування методів та інструментів формувального оцінювання.

2. Розроблення елементів освітнього процесу з використанням підходів формувального оцінювання.

3. Моделювання педагогічних ситуацій, що описують процес використання інструментів формувального оцінювання.

4. Виконання завдань, спрямованих на розвиток умінь надавати й використовувати зворотний зв’язок.

5. Участь у рефлексивних видах діяльності щодо власного досвіду застосування формувального оцінювання.

6. Виконання інтерактивних вправ для закріплення розуміння ключових підходів і принципів формувального оцінювання.

7. Проєктування навчальних завдань з урахуванням критеріїв оцінювання та очікуваних результатів навчання.

8. Аналіз результатів навчальної діяльності й визначення шляхів удосконалення освітнього процесу.

9. Виконання завдань, спрямованих на розвиток навичок самооцінювання та взаємооцінювання.

10. Розроблення плану заходів до створення безпечного й підтримувального освітнього середовища. 

 

3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання: 

1. Основні поняття та принципи формувального оцінювання.

2. Підходи до організації оцінювання в освітньому процесі.

3. Роль і значення зворотного зв’язку в навчанні.

4. Особливості залучення учнів до процесу оцінювання.

5. Створення умов для ефективного навчання та розвитку здобувачів освіти.

6. Аналіз результатів навчання і їх використання для вдосконалення освітнього процесу.

7. Сучасні інструменти та методи оцінювання (формувального).

8. Питання розвитку професійної рефлексії педагога зі створення цілісної системи оцінювання, зокрема формувального.

 

4. СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ:

Нормативно-правові документи:

1. Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року : розпорядження Кабінету Міністрів України від 14.12.2016 № 988-р. URL : Перейти за покликанням (дата звернення : 06.04.2026).
2. Про деякі питання державних стандартів повної загальної середньої освіти : постанова Кабінету Міністрів України від 30.09.2020 № 898. URL : Перейти за покликанням  (дата звернення : 06.04.2026).

Основні документи:

1. European Training Foundation. FormA (ENG). URL : Перейти за покликанням  (дата звернення : 04.04.2026).
2. European Training Foundation. FormA (UKR). URL : Перейти за покликанням (дата звернення : 04.04.2026).
3. FormA : a formative assessment toolkit. URL : Перейти за покликанням (дата звернення : 04.04.2026).
4. Ukraine – ETF (Перейти за покликанням ). URL : Перейти за покликанням (дата звернення : 04.04.2026).

Додаткова література:

1. У МОН розробили нові рекомендації оцінювання учнів 5–9 класів : Нова українська школа. 2024. URL :Перейти за покликанням   (дата звернення : 04.04.2026).
2. Black P., Wiliam D. Assessment and Classroom Learning. Assessment in Education : Principles, Policy & Practice. 1998. Vol. 5. No. 1. P. 7–74. URL : Перейти за покликанням   (дата звернення : 06.04.2026).
3. Harris L. R., Brown G. T. Using self-assessment to improve student learning. London ; New York : Routledge, 2018. 168 p.
4. 25 formative assessment options your students will love. WeAreTeachers. 2021. URL :Перейти за покликанням (дата звернення : 06.04.2026). 

За результатами навчання слухачі оволодіють знаннями й удосконалять уміння щодо:

• сутності формувального й підсумкового оцінювання та їх відмінностей;
• концепції оцінювання як навчання і можливостей її реалізації в освітньому процесі;
• потенціалу формувального оцінювання для підтримки навчання та розвитку учнів;
• структури і ключових компонентів каталогу інструментів FormA;
• добору та застосування інструментів і стратегій формувального оцінювання відповідно до навчальних цілей та етапів уроку;
• надання конструктивного зворотного зв’язку, організації самооцінювання і взаємооцінювання учнів;
• розроблення прикладів навчальної діяльності з інтеграцією інструментів формувального оцінювання;
• аналізу культури оцінювання.