Штучний інтелект в освіті: від промпт-інжинірингу до персоналізації навчання в НУШ
Удосконалення цифрової та предметно-методичної компетентностей педагогічних працівників шляхом опанування теоретичних засад і практичних інструментів штучного інтелекту для персоналізації навчання, оптимізації освітнього процесу в умовах НУШ, розвитку навичок 4К, моделювання систем формувального оцінювання та критичного аналізу (фактчекінгу) згенерованих даних.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальна установа «Центр професійного розвитку педагогічних працівників Вознесенської міської ради» Миколаївської областіІнформація про розробника (розробників):
Центр професійного розвитку педагогічних працівників Вознесенської міської ради Миколаївської областіОсоба (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- використання інформаційно-комунікативних та цифрових технологій в освітньому процесі, включаючи електронне навчання, інформаційну та кібернетичну безпеку
- розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- практико-орієнтований курс (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель початкових класів закладу загальної середньої освіти
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
- Усі
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
- початкова освіта
- базова середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- А2. Предметно-методична компетентність
- АЗ. Інформаційно-цифрова компетентність
- Г3. Оцінювально-аналітична компетентність
Після завершення навчання слухачі отримують індивідуальну консультативну підтримку від фахівців ЦПРПП щодо практичного впровадження опанованих технік та інструментарію. Супровід здійснюється через асинхронні канали зв'язку (електронна пошта, месенджери), де учасники можуть отримати зворотний зв’язок щодо власних розробок. Для підтримки індивідуальної освітньої траєкторії передбачено можливість подальшого супроводу у формі менторства під час підготовки до атестації чи сертифікації
Перехід на курс: Перейти за покликанням
Навчальний план (7 годин / 0,23 кредиту ЄКТС)
| № з/п | Модулі та блоки програми (згідно з Вашою структурою) | Загальна кількість годин | Лекційні / інформаційні матеріали (год) | Практична робота, самостійне опрацювання, оцінювання (год) |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Блок 1. Теоретичний базис: ШІ як асистент впровадження підходів НУШ. • Опрацювання 4 навчальних відео (персоналізація, навички 4К, формувальне оцінювання, правила запитів). • Опрацювання «Словника термінів штучного інтелекту» від Мінцифри. | 2.0 | 1.5 | 0.5 |
| 2 | Блок 2. Практикум цифрової дії та ШІ-фактчекінг. • Відеоінструкції та практичний розбір ШІ-сервісів. • Робота з блокнотом дослідника NotebookLM. • Опанування методу «ШІ-фактчекінг» (розвиток медіаграмотності). | 2.5 | 0.5 | 2.0 |
| 3 | Блок 3. Рефлексивний блок. Вихідний самоаудит: підсумкове тестування | 0.5 | 0.5 | |
| 4 | Блок 4. Підсумковий блок (Випускні цифрові продукти). • Практична робота 1: Створення конспекту уроку за допомогою ШІ. • Практична робота 2: Генерація дидактичних тестів для учнів за допомогою ШІ. | 2.0 | 2.0 | |
| УСЬОГО ГОДИН | 7.0 | 2.0 (28,5%) | 5.0 (71,5%) |
За результатами теоретичного блоку:
Знає і коректно використовує базову термінологію у сфері генеративного штучного інтелекту відповідно до роз'яснень Мінцифри.
Розуміє алгоритми інтеграції ШІ-інструментів для реалізації концепції персоналізації навчання та розвитку навичок 4К (критичного мислення, креативності, комунікації, кооперації) в умовах НУШ.
Визначає доцільні ШІ-сервіси для здійснення автоматизованого моніторингу результатів навчання та проектування стратегій формувального оцінювання.
За результатами практичного блоку:
Застосовує базові правила промпт-інжинірингу для взаємодії з ШІ-системами з метою створення компетентнісно орієнтованих дидактичних матеріалів.
Організовує роботу з навчальними джерелами за допомогою персонального блокнота дослідника NotebookLM для структурування методичної інформації.
Володіє методом «ШІ-фактчекінг» для верифікації, критичного аналізу та виявлення помилок (галюцинацій) у згенерованому нейромережами контенті.
За результатами рефлексивного блоку:
Аналізує та критично оцінює власний рівень сформованості цифрової компетентності в розрізі використання генеративного ШІ в педагогічній практиці.
За результатами підсумкового блоку:
Розробляє за допомогою ШІ-платформ розгорнутий конспект уроку, адаптований під вимоги Державного стандарту НУШ та специфіку навчального предмета.
Генерує якісний пакет дидактичних тестів для оцінювання знань учнів із використанням алгоритмів штучного інтелекту та здійснює його фінальну методичну корекцію.
Програма реалізується за принципом micro-learning (навчання малими порціями), що дозволяє педагогу опановувати матеріал у зручному темпі без відриву від освітнього процесу. Навчання відбувається в асинхронному режимі, забезпечуючи повну автономність та побудову індивідуальної освітньої траєкторії для кожного учасника.
Особливістю виконання є висока практикоорієнтованість: не менше 70% часу відведено на самостійне опрацювання прикладних технік та інструментарію. Матеріали курсу (відео, чек-листи, шаблони) залишаються у безстроковому доступі слухача для подальшої індивідуалізації власної педагогічної практики. Оцінювання результатів побудовано на засадах прозорості та мінімізації бюрократичного навантаження, що дозволяє зосередитися на якісному засвоєнні професійних навичок
Асинхронно
Результати навчання можуть бути зараховані у загальний обсяг підвищення кваліфікації (відповідно до Постанови КМУ №800) та використані педагогічним працівником для успішного проходження атестації та сертифікації. Набуті компетентності дають змогу розширити професійний функціонал у частині консультування колег, розроблення авторських дидактичних матеріалів та впровадження інновацій в освітній процес. Педагог отримує право на академічне визнання результатів навчання в межах індивідуального плану професійного розвитку.