Розлади мовлення у дітей. Погляд дитячого психіатра

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

Інформація про розробника (розробників):

ФОП Поліщук Юлія Віталіївна Спікер: Петрів Алла Петрівна – лікар психіатр дитячий вищої категорії, психотерапевт, завідувач Центру раннього втручання КНП “Львівське ТМО 2”.

Напрями підвищення кваліфікації:

інклюзивна компетентність, створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища, особливості (специфіка) інклюзивного навчання, забезпечення додаткової підтримки в освітньому процесі дітей з особливими освітніми потребами
мовленнєва, комунікаційна компетентність
Інше: Психолого-педагогічна компетентність

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

дистанційна

Види підвищення кваліфікації:

вебінари (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Вчитель-дефектолог
Вчитель-логопед
Фахівець (консультант) ІРЦ
Асистент вихователя
Асистент вчителя
Асистент вчителя-реабілітолога
Логопед
Практичний психолог
Психолог

Перелік професійних стандартів:

«Вихователь закладу дошкільної освіти» (2021)
«Практичний психолог закладу освіти» (2020)

Складники системи освіти та рівні освіти:

дошкільна освіта
позашкільна освіта
спеціалізована освіта
початкова освіта

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

A1. Мовно-комунікативна компетентність
А2. Предметно-методична компетентність
Б1. Психологічна компетентність
В1. Інклюзивна компетентність

Тактика «Чекати чи діяти?». Критичні терміни розвитку мовлення. Чому міф «саме виговориться» є небезпечним для когнітивного та соціального генезу дитини. Маркери, які сигналізують про необхідність негайного втручання.

Міждисциплінарна взаємодія: логопед чи лікар. Кордони професійної компетентності логопеда. Випадки, коли логопедична корекція безсила без підключення медичної ланки (невролога або дитячого психіатра). Алгоритм перенаправлення до фахівців.

Психіатричне обстеження без міфів та страхів. Покроковий розбір процедури прийому у дитячого психіатра. Основні показання для консультації: розлади комунікації (відсутність розділеної уваги, очного контакту), емоційні прояви, деструктивні або стереотипні поведінкові особливості.

Соматизація емоцій у ранньому віці. Механізми, за якими порушення в емоційній сфері «ховаються» за фізичними симптомами (порушення сну, апетиту, шлунково-кишкового тракту, тики). Диференційна діагностика соматичних та психогенних проявів.

Розуміння факторів ризику мовленнєвих і психоемоційних порушень у дітей та важливості своєчасного звернення до фахівців.
Здатність визначати покази до консультації логопеда, невролога, психіатра та інших спеціалістів.
Уміння розпізнавати особливості комунікативного, емоційного та поведінкового розвитку дитини.
Здатність враховувати взаємозв’язок емоційного стану та соматичних проявів у процесі психолого-педагогічного супроводу.

Формат навчання: дистанційний, повністю асинхронний режим. Слухачі самостійно вивчають відеоматеріали вебінару та методичні рекомендації у зручний для себе час.

Місце проведення: навчальний процес, перегляд лекційного матеріалу, розбір медико-педагогічних кейсів та доступ до додаткових джерел організовано виключно на нашому власному офіційному освітньому сайті установи (не на платформі «Вектор»).

Практичний складник: програма спрямована на подолання стигматизації психіатричної допомоги та вибудовування чіткої системи маршрутизації дитини. Вона озброює педагогів, психологів та фахівців допоміжних професій чіткими критеріями оцінки стану дитини, які можна застосовувати у практичній взаємодії з родинами.

Форма контролю та рефлексії: підсумкова атестація здійснюється на нашому сайті у формі обов'язкового написання підсумкового творчого завдання — рефлексивного відгуку-аналізу (есе).