ПІДГОТОВКА МУЛЬТИМЕДІЙНОГО КОНТЕНТУ ДЛЯ ПІДВИЩЕННЯ ЕФЕКТИВНОСТІ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ
удосконалення професійної та інформаційно-цифрової компетентностей педагогічних працівників щодо створення, адаптації й відповідального використання мультимедійного освітнього контенту, цифрових технологій і штучного інтелекту для підвищення ефективності освітнього процесу, розвитку пізнавальної активності, інформаційної та медіаграмотності здобувачів освіти, а також забезпечення академічної доброчесності й етичної цифрової взаємодії.
Назва проєкту ГХЗВ:
«Гроші ходять за вчителем»Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальний заклад вищої освіти "Вінницька академія безперервної освіти"Інформація про розробника (розробників):
Комунальний заклад вищої освіти «Вінницька академія безперервної освіти». Пойда Сергій, канд. пед. наук, доцент кафедри публічного управління та адміністрування КЗВО «Вінницька академія безперервної освіти», доцент, Поважук Олена, доктор філософії з публічного управління та адміністрування, старший викладач кафедри управління та адміністрування КЗВО «Вінницька академія безперервної освіти».Особа (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- цифрові технології педагогічної діяльності на рівні базової середньої освіти(ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- очна, дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- практико-орієнтований курс (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- базова середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Вчитель ЗЗСО. А2. Предметно-методична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. А3. Інформаційно-цифрова компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Д1. Здатність до навчання впродовж життя
ОРГАНІЗАЦІЙНЕ ЗАНЯТТЯ
Структура та зміст курсу підвищення кваліфікації, його мета, завдання, очікувані результати та особливості організації освітнього процесу. Види навчальної діяльності, форми поточного та підсумкового контролю. Правила комунікації, терміни виконання завдань. Налаштування облікових записів слухачів, під’єднання до Google Classroom.
МОДУЛЬ 1. СТВОРЕННЯ МУЛЬТИМЕДІЙНОГО ТА ІНТЕРАКТИВНОГО ОСВІТНЬОГО КОНТЕНТУ
Тема 1.1. Цифрові інструменти організації колективної роботи
Інтерактивні онлайн-дошки як інструмент спільної роботи, візуалізації навчального матеріалу та організації взаємодії здобувачів освіти. Педагогічні можливості інтерактивних дошок для реалізації освітнього процесу. Огляд можливостей сервісів: Classroomscreen, Web Whiteboard, tldraw, Перейти за покликанням , WBO, Gynzy. Підготовка завдань з використанням інтерактивних онлайн-дошок.
Тема 1.2. Використання генеративного штучного інтелекту для створення освітнього контенту
Генеративний штучний інтелект як інструмент підготовки освітнього контенту. Можливості використання ШІ для створення й адаптації навчальних текстів, завдань, тестів, інструкцій, сценаріїв уроків, презентаційних матеріалів, зображень, інфографіки та відеопояснень. Принципи формулювання якісних запитів до систем ШІ. Перевірка достовірності, редагування та педагогічна адаптація ШІ-згенерованого контенту. Відповідальне, безпечне й етичне використання генеративного ШІ в професійній діяльності вчителя. Створення мультимедійного освітнього контенту засобами ГШІ.
Тема 1.3. Цифрові інструменти створення презентаційного контенту
Використання презентацій як засобу візуалізації, структурування та пояснення навчального матеріалу. Принципи створення навчальної презентації: логічність, наочність, лаконічність, доступність і візуальна цілісність. Огляд можливостей цифрових сервісів для створення презентацій: Microsoft PowerPoint, Google Презентації, Prezi тощо. Використання медіа контента (зображень, відео, анімації та інтерактивних елементів) у презентаціях. Підготовка навчальної презентації.
Тема 1.4. Створення інтерактивних навчальних матеріалів
Інтерактивні навчальні матеріали як засіб активізації пізнавальної діяльності здобувачів освіти, організації формувального оцінювання та підвищення мотивації до навчання. Огляд цифрових сервісів для створення навчальних ігор, вправ, вікторин та тестів: Wordwall, LearningApps, Quizizz, Kahoot! тощо. Використання генеративного штучного інтелекту для проєктування інтерактивних завдань, створення сценаріїв навчальних ігор та їх практичної реалізації. Створення навчальної гри з дотриманням принципів гейміфікації.
Тема 1.5. Створення навчального відео та скринкастів
Навчальне відео та скринкаст як засоби пояснення, демонстрації й закріплення навчального матеріалу. Принципи проєктування освітнього відео: чітка мета, логічна структура, лаконічність, доступність, зрозумілість, якісні зображення та звук. Використання сервісів Screenity та Google Vids для запису, редагування й підготовки навчальних відео та скринкастів. Розроблення сценаріїв освітніх відео засобами генеративного штучного інтелекту. Публікація навчального відео на YouTube.
МОДУЛЬ 2. ПРОФЕСІЙНИЙ РОЗВИТОК ПЕДАГОГА ТА ВІДПОВІДАЛЬНЕ ВИКОРИСТАННЯ МУЛЬТИМЕДІЙНОГО КОНТЕНТУ
Тема 2.1. Цифрові інструменти професійного розвитку сучасного педагога
Цифрові інструменти як засіб професійного розвитку, самоосвіти та вдосконалення педагогічної діяльності. Використання онлайн-платформ, відкритих освітніх ресурсів, професійних спільнот і сервісів для підвищення кваліфікації, обміну досвідом, планування професійного зростання та формування індивідуальної освітньої траєкторії педагога. Огляд можливостей ресурсів: Дія.Освіта, EdEra, Prometheus, Vector, освітні ресурси Google та Microsoft. Використання цифрових інструментів для самооцінювання цифрової компетентності (Цифрограм). Створення професійного портфоліо з метою використання в освітній діяльності та поширення досвіду.
Тема 2.2. Академічна доброчесність в умовах використання цифрового та мультимедійного контенту
Академічна доброчесність у цифровому освітньому середовищі. Правила відповідального використання цифрових джерел, мультимедійних матеріалів, відкритих освітніх ресурсів і контенту, створеного за допомогою штучного інтелекту. Авторське право, цитування, покликання на джерела, використання відкритих ліцензій і дотримання етичних норм під час створення та поширення освітнього контенту. Ризики плагіату, фабрикації, фальсифікації, некоректного запозичення та некритичного використання ШІ-згенерованих матеріалів. Формування доброчесної цифрової поведінки здобувачів освіти під час роботи з текстовим, візуальним, аудіо- та відеоконтентом.
Тема 2.3. Відповідальне використання мультимедійного освітнього контенту
Відповідальне використання мультимедійного освітнього контенту в цифровому освітньому середовищі. Принципи добору та створення медіа контенту для навчання: достовірність, відповідність віку здобувачів освіти, педагогічна доцільність, доступність, етичність і безпечність. Оцінювання якості, надійності й ризиків використання цифрового та мультимедійного контенту. Формування відповідальної поведінки здобувачів освіти під час створення, використання й поширення медіа контенту.
Тема 2.4. Формування інформаційної та медіаграмотності здобувачів освіти як засіб розвитку критичного мислення.
Інформаційна та медіаграмотність як складники критичного мислення здобувачів освіти. Формування в здобувачів освіти навичок критично сприймати, аналізувати й оцінювати інформацію з різних джерел, розрізняти факти, судження та маніпулятивні впливи. Виявлення недостовірної інформації, фейків, дезінформації, клікбейту, стереотипів і ШІ-згенерованого контенту. Робота з практичними кейсами для розвитку медіаграмотності здобувачів освіти.
Контрольний захід– 1 год
(тестування за змістом Програми курсу)
За результатами навчання слухачі курсу підвищення кваліфікації оволодіють знаннями та набудуть (удосконалять) уміння й навички:
очікувані результати навчання за Програмою деталізуються через набуття слухачами цифрової компетентності, що охоплює:
знання: ключові поняття цифровізації освіти, засади цифрової компетентності педагогічного працівника, нормативно-правові та етичні аспекти використання цифрових технологій, можливості й обмеження цифрових інструментів і штучного інтелекту, принципи організації цифрового освітнього середовища;
уміння: добір і застосування цифрових інструментів та ресурсів у професійній діяльності, проєктування освітнього процесу із використанням цифрових технологій, створення та модифікація електронних освітніх ресурсів, використання інструментів штучного інтелекту, організація формувального оцінювання засобами цифрових інструментів, формування цифрових компетентностей здобувачів освіти, розширення їхніх можливостей навчання;
цінності та ставлення: дотримання принципів академічної доброчесності, відповідального й етичного використання цифрових технологій, готовність до безперервного професійного розвитку, усвідомлення необхідності постійного розвитку цифрової компетентності.