Програма підвищення кваліфікації фахівців інклюзивно-ресурсних центрів ЗЗСО (комплексна)

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

Хмельницький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти імені Анатолія Назаренка

Інформація про розробника (розробників):

Гулеватий Андрій, завідувач кафедри психології та інклюзивної освіти, методик природничо-математичних дисциплін і технологій ХОІППО ім. А. Назаренка; Синявська Ганна, завідувач обласного ресурсного центру підтримки інклюзивної освіти ХОІППО ім. А. Назаренка.

Напрями підвищення кваліфікації:

Інше: Підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

очна, дистанційна

Види підвищення кваліфікації:

курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Фахівець (консультант) ІРЦ

Перелік професійних стандартів:

«Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)

Складники системи освіти та рівні освіти:

повна загальна середня освіта

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

А2. Предметно-методична компетентність
АЗ. Інформаційно-цифрова компетентність
Б1. Психологічна компетентність
Б2. Емоційно-етична компетентність
Б3. Компетентність педагогічного партнерства
В1. Інклюзивна компетентність
В2. Здоров’язбережувальна компетентність
Г1. Прогностична компетентність
Г2. Організаційна компетентність
Г3. Оцінювально-аналітична компетентність

Модуль 1. Ціннісно-смислові основи професійної діяльності педагога.

1.1 Практична реалізація проєктів в освіті - шлях подолання нових викликів в умовах воєнного стану

1.2 Медіація в освітніх інституціях :нові виклики та шляхи порозуміння. Створення етично-комунікаційного дизайну освітнього закладу

Модуль 2. Розвиток компетентностей фахового спрямування. Інклюзивна освіта

2.1. Психологічна підтримка.

Психологічні інструменти та практики збереження психічного здоров’я педагогів в умовах сучасних викликів

Емоції та здоров’я. Методи стабілізації психоемоційного здоров’я педагога

2.2. Інклюзивна освіта: особливості роботи з дітьми з ООП.

Особливості налагодження конструктивної співпраці педагогів з дітьми з ООП в сучасному освітньому середовищі.

Концепція безбар'єрності в забезпеченні рівності, доступності, толерантності та взаєморозуміння між суб'єктами освітньої взаємодії.

Модуль 3. Розвиток компетентностей фахового спрямування. Предметно-методичний блок

3. 1. Розвиток інформаційно-цифрової компетентності

3.1.1. Цифрові інструменти для створення навчально-методичних матеріалів

3. 2. Методичні засади розвитку професійних компетентностей (фахові методики та технології)

3.2.1 Організація та проведення комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку особи. Визначення особливих освітніх потреб. Система автоматизації роботи інклюзивно-ресурсних центрів

3.2.2 Організація системного кваліфікованого супроводу, надання психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг особам з особливими освітніми потребами в умовах ІРЦ

3.2.3 Команда психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами з закладі освіти. Алгоритм організації діяльності

3.2.4 Оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами в умовах закладу загальної середньої освіти

3.2.5 Методичний супровід педагогічних працівників, як компонент партнерства з фахівцями ІРЦ

3.4. Модульний контроль

Модуль 4. Підсумково-аналітичний

4.1. Здатність до навчання впродовж життя: організаційні аспекти

4.2. Підсумкова конференція

готовність до створення безбар'єрного, безпечного, комфортного інклюзивного освітнього середовища; здатність забезпечувати рівні права та можливості для всіх здобувачів освіти;
здатність забезпечувати впровадження в практику діяльності ІРЦ методів, методик та технологій діагностичного обстеження та консультування;
вміння визначати рівні освітніх труднощів та рівнів підтримки за різними нозологіями, сприяти формуванню індивідуальної освітньої траєкторії та системному кваліфікаційному супроводу осіб з особливими освітніми потребами;
здатність застосовувати принципи індивідуалізації у організації освітнього процесу для осіб з особливими освітніми потребами
здійснення методичного супроводу команд психолого-педагогічного супроводу та педагогічних працівників у закладах освіти з метою створення та корегування індивідуальної програми розвитку;
вміння проведення моніторингу навчальної діяльності та досягнутих цілей осіб з особливими освітніми потребами;
здатність удосконалювати зміст, форми і методи надання корекційно-розвиткових послуг особам з особливими освітніми потребами;
здатність засвоювати механізми раннього втручання та здійснювати корекційно-розвиткову роботу з дітьми раннього віку в умовах ІРЦ;
здатність досягати зворотного зв’язку з батьками, дітьми з особливими освітніми потребами;
уміє створювати/проєктувати навчальні модулі/діяльності, що передбачають активне та інтерактивне навчання;
уміє добирати, використовувати безпечні, доцільні для навчання здобувачів освіти електронні (цифрові) освітні ресурси, оцінювати їх ефективність для досягнення навчальних цілей відповідно до навчання, вікових особливостей, рівня підготовки та потреб здобувачів освіти;
- здатність до надання первинної психологічної допомоги школярам в умовах викликів сьогодення;
здатність підбирати гнучкі способи, методи, прийоми навчальної діяльності задля забезпечення якісної освіти усіх здобувачів освітніх послуг;
уміння застосовувати принципи універсального дизайну в навчанні при плануванні, проєктуванні та організації педагогічної діяльності;
знати психолого-педагогічні умови виховання емоційної культури в школярів в залежності від етапу вікового зростання;
вміє обирати та використовувати цифрові ресурси для створення навчально-методичних матеріалів відповідно до освітніх цілей.