МОТИВАЦІЯ ДІТЕЙ ДО НАВЧАННЯ
Збагатити теоретичні знання педагогів щодо природи внутрішньої та зовнішньої мотивації, сформувати практичні навички застосування стратегій підтримки інтересу до навчання в умовах стресу, а також навчити інструментам діагностики та візуалізації психолого-педагогічних чинників освітнього процесу
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальна установа «Центр професійного розвитку педагогічних працівників Вознесенської міської ради» Миколаївської областіІнформація про розробника (розробників):
КУ "ЦЕНТР ПРОФЕСІЙНОГО РОЗВИТКУ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ" ВОЗНЕСЕНСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИОсоба (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
- формування у здобувачів освіти спільних для ключових компетентностей умінь, визначених частиною першою статті 12 Закону України «Про освіту»
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- практичний курс (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель початкових класів закладу загальної середньої освіти
- Заступник керівника (директора, завідувача, начальника) ЗДО
- Керівник (директор, завідувач, начальник) ЗДО
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- дошкільна освіта
- початкова освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- А2. Предметно-методична компетентність
- Б2. Емоційно-етична компетентність
- Б3. Компетентність педагогічного партнерства
Після завершення навчання слухачі отримують індивідуальну консультативну підтримку від фахівців ЦПРПП щодо практичного впровадження опанованих технік та інструментарію. Супровід здійснюється через асинхронні канали зв'язку (електронна пошта, месенджери), де учасники можуть отримати зворотний зв’язок щодо власних розробок. Для підтримки індивідуальної освітньої траєкторії передбачено можливість подальшого супроводу у формі менторства під час підготовки до атестації чи сертифікації
Доступ до навчання: Перейти за покликанням
Навчальний план
| № з/п | Тема та зміст навчального матеріалу | Форма заняття, режим | Кількість годин (всього) | Лекції (теорія) | Практична робота | Самостійна робота |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Тема 1. Анатомія мотивації: внутрішні тригери та зовнішні чинники. Поняття внутрішньої та зовнішньої мотивації. Три психологічні потреби (компетентність, автономія, соціалізація). Причини відсутності інтересу до навчання (стрес, надконтроль, булінг). Стратегії підтримки інтересу. | Дистанційна (асинхронна лекція, опрацювання навчально-методичного відео) | 2 | 2 | 0 | 0 |
| 2 | Тема 2. Практичні інструменти діагностики та стимулювання навчальної діяльності. Технологія особистісного навчання. Організація та проведення опитування за допомогою файлу «Анкетування навчальної мотивації учнів». Аналіз результатів діагностики. | Дистанційна (самостійне онлайнове навчання, виконання практичних завдань) | 2 | 0 | 1 | 1 |
| 3 | Тема 3. Моделювання мотиваційного середовища уроку. Візуалізація стратегій за допомогою створення інтелектуальної карти "Мотивація дітей до навчання". Консультації тьютора та фінальне тестування. | Дистанційна (асинхронний режим, взаємодія з тьютором) | 2 | 0 | 1 | 1 |
| РАЗОМ | 6 годин / 0,2 кредиту ЄКТС
| 2 | 2 | 2 |
Знає: відмінності між внутрішньою та зовнішньою мотивацією, базові психологічні потреби дитини (компетентність, автономія, пов'язаність), ключові причини зниження навчального інтересу.
Вміє: розрізняти стани «не хоче» і «не може», створювати безпечне підтримувальне освітнє середовище.
Застосовує: інструменти анкетування для виявлення рівня мотивації учнів, стратегії надання автономії та персоналізації навчання.
Розробляє: інтелектуальні карти (ментальні мапи) для систематизації прийомів мотивації та впровадження їх у практичну діяльність.
Програма реалізується за принципом micro-learning (навчання малими порціями), що дозволяє педагогу опановувати матеріал у зручному темпі без відриву від освітнього процесу. Навчання відбувається в асинхронному режимі, забезпечуючи повну автономність та побудову індивідуальної освітньої траєкторії для кожного учасника.
Особливістю виконання є висока практикоорієнтованість: не менше 70% часу відведено на самостійне опрацювання прикладних технік та інструментарію. Матеріали курсу (відео, чек-листи, шаблони) залишаються у безстроковому доступі слухача для подальшої індивідуалізації власної педагогічної практики. Оцінювання результатів побудовано на засадах прозорості та мінімізації бюрократичного навантаження, що дозволяє зосередитися на якісному засвоєнні професійних навичок
Асинхронно
Результати навчання можуть бути зараховані у загальний обсяг підвищення кваліфікації (відповідно до Постанови КМУ №800) та використані педагогічним працівником для успішного проходження атестації та сертифікації. Набуті компетентності дають змогу розширити професійний функціонал у частині консультування колег, розроблення авторських дидактичних матеріалів та впровадження інновацій в освітній процес. Педагог отримує право на академічне визнання результатів навчання в межах індивідуального плану професійного розвитку.