Оцінювання навчальних досягнень учнів базової середньої освіти

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН (30 годин: лекції 6, практичні заняття 16, самостійна робота 6, підсумкові заходи 2)

Назва модулів і тем	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Підсумкові заходи	Усього
Модуль 1. Система оцінювання навчальних досягнень учнів за Державним стандартом базової середньої освіти	4	8	4	-	16
Тема 1.1. Оцінювання та оцінка: принципи, функції, обʼєкти і види оцінювання. Академічна доброчесність під час оцінювання	2	4	2	-	8
Тема 1.2. Критерії та шкали оцінювання. Орієнтовна рамка оцінювання. Свідоцтво досягнень	2	4	2	-	8
Модуль 2. Формувальне оцінювання і практика оцінювальної діяльності вчителя	2	8	2	-	12
Тема 2.1. Формувальне оцінювання: стратегії, техніки та інструменти	1	4	1	-	6
Тема 2.2. Розроблення завдань для оцінювання. Оцінювання учнів з особливими освітніми потребами. Система оцінювання закладу освіти	1	4	1	-	6
Підсумковий захід (підсумковий тест)	-	-	-	2	2
Разом	6	16	6	2	30

ЗМІСТ ПРОГРАМИ

Модуль 1. Система оцінювання навчальних досягнень учнів за Державним стандартом базової середньої освіти

Тема 1.1. Оцінювання та оцінка: принципи, функції, обʼєкти і види оцінювання. Академічна доброчесність під час оцінювання. Оцінювання та оцінка у навчанні за Державним стандартом базової середньої освіти. Принципи оцінювання. Функції та форми оцінювання. Обʼєкти оцінювання: ключові компетентності, наскрізні вміння, результати навчання учнів. Основні види оцінювання: формувальне, поточне, підсумкове (тематичне, семестрове, річне), державна підсумкова атестація. Вимоги законодавства щодо академічної доброчесності під час оцінювання результатів навчання учнів (стаття 42 Закону України «Про освіту»), механізми її забезпечення у практиці вчителя: обʼєктивне і неупереджене оцінювання, запобігання списуванню й обману, доброчесне використання джерел учнями. Практика та інструменти оцінювання при викладанні навчальних предметів / інтегрованих курсів.

Тема 1.2. Критерії та шкали оцінювання. Орієнтовна рамка оцінювання. Свідоцтво досягнень. Критерії та шкали (підходи) оцінювання: бальний, вербальний, рівневий підходи до вираження оцінки. Орієнтовна рамка оцінювання навчальних досягнень здобувачів базової середньої освіти. Свідоцтво досягнень: структура, характеристики навчальної діяльності за переліком наскрізних умінь Державного стандарту. Таксономія навчальних цілей як основа добору завдань для оцінювання. Поточне й підсумкове оцінювання у навчальному предметі / інтегрованому курсі: планування, фіксація результатів, комунікація з учнями та батьками.

Модуль 2. Формувальне оцінювання і практика оцінювальної діяльності вчителя

Тема 2.1. Формувальне оцінювання: стратегії, техніки та інструменти. Сутність формувального оцінювання. Навчальні цілі й критерії успіху. Зворотний звʼязок: методи отримання вчителем зворотного звʼязку щодо сприймання та розуміння учнями навчального матеріалу. Самооцінювання та взаємооцінювання результатів навчання учнів. Педагогічні техніки, методи й прийоми формувального оцінювання; інструменти (паперові, цифрові) його здійснення. Оцінювання результату й процесу групової форми діяльності (парна, командна). Рефлексивне оцінювання. Планування уроку, який підтримує освітній процес з використанням інструментів формувального оцінювання; прогнозування ефективності елементів формувального оцінювання у власній педагогічній діяльності.

Тема 2.2. Розроблення завдань для оцінювання. Оцінювання учнів з особливими освітніми потребами. Система оцінювання закладу освіти. Розроблення та аналіз завдань для оцінювання результатів навчання учнів відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти; адаптація і вдосконалення завдань відповідно до освітніх потреб і можливостей учнів. Міжнародний досвід з проблеми оцінювання (PISA, TIMSS). Особливості оцінювання учнів з особливими освітніми потребами: адаптація методів і прийомів оцінювання, звʼязок оцінювання з індивідуальною програмою розвитку. Організаційно-педагогічні умови оцінювання в закладі освіти: система оцінювання результатів навчання учнів у школі, відкритість і прозорість, правила і процедури, особистісна відповідальність учнів за результати навчання; автономія закладу освіти у розробленні власної системи і планів оцінювання; оцінювання ключових компетентностей і наскрізних умінь; удосконалення навичок учителів, учнів і батьків / осіб, які їх замінюють, з оцінювання.

Орієнтовний перелік практичних завдань. До теми 1.1: аналіз власної практики оцінювання на відповідність принципам оцінювання і вимогам академічної доброчесності; розбір типових ситуацій порушень доброчесності під час оцінювання та способів реагування. До теми 1.2: розроблення критеріїв оцінювання навчального завдання зі свого предмета за рівневим підходом; заповнення фрагмента Свідоцтва досягнень на основі змодельованих результатів. До теми 2.1: конструювання фрагмента уроку з техніками формувального оцінювання (навчальні цілі, критерії успіху, зворотний звʼязок); добір цифрових і паперових інструментів формувального оцінювання під конкретну навчальну ситуацію. До теми 2.2: розроблення й аналіз завдання для оцінювання результатів навчання за Державним стандартом; адаптація завдання для учня з особливими освітніми потребами.

Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання. Які принципи оцінювання визначено Державним стандартом базової середньої освіти і як вони виявляються у вашому навчальному предметі? Чим формувальне оцінювання відрізняється від поточного за метою, процедурою і наслідками для учня? Як структуровано Свідоцтво досягнень і які характеристики навчальної діяльності воно фіксує? Які механізми забезпечення академічної доброчесності під час оцінювання застосовні у вашій практиці? Які техніки самооцінювання і взаємооцінювання доцільні для вашої вікової групи учнів? Як адаптувати завдання для оцінювання для учнів з особливими освітніми потребами, зберігши вимоги Державного стандарту? Що показують результати міжнародних досліджень (PISA, TIMSS) про звʼязок практик оцінювання та навчальних досягнень учнів? Якою є роль автономії закладу освіти у побудові власної системи оцінювання?

Слухач знає і розуміє: принципи, функції, обʼєкти оцінювання; види оцінювання (формувальне, поточне, підсумкове: тематичне, семестрове, річне; державна підсумкова атестація); підходи до вираження оцінки (бальний, вербальний, рівневий); структуру Свідоцтва досягнень; вимоги законодавства щодо академічної доброчесності під час оцінювання та механізми її забезпечення.

Слухач уміє: здійснювати формувальне оцінювання - формулювати обʼєктивні й зрозумілі для учнів навчальні цілі та критерії оцінювання, застосовувати техніки зворотного звʼязку, організовувати самооцінювання і взаємооцінювання результатів навчання учнів; добирати, розробляти, аналізувати й адаптовувати завдання для оцінювання результатів навчання учнів відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти, зокрема для учнів з особливими освітніми потребами; планувати урок з використанням інструментів формувального оцінювання, застосовувати Орієнтовну рамку оцінювання і Свідоцтво досягнень, брати участь у розбудові відкритої та прозорої системи оцінювання закладу освіти.