Подолання освітніх втрат у базовій середній освіті: стратегії та інструменти
Мета програми – поглибити професійну компетентність педагогів щодо виявлення, діагностики та ефективного подолання освітніх втрат здобувачів освіти другого циклу базової середньої освіти, сприяючи розвитку їхньої предметно-методичної та прогностичної компетентностей.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
ФОП Мамченко Тетяна СергіївнаІнформація про розробника (розробників):
Проскурня Олена Михайлівна, Кандидат технічних наук, доцент кафедри менеджменту інноваційного підприємництва та міжнародних економічних відносин НТУ ’ХПІ’, ві. Проць Вікторія Ярославівна, Вчитель англійської мови у Ліцеї 5 ім. Іллі та Іванни Кокорудзів, викладач кафедри гуманітарної освіти ЛОІППО, екзаменатор ЗНО.Напрями підвищення кваліфікації:
- подолання освітніх втрат здобувачів освіти у другому циклі базової середньої освіти (базове предметне навчання) (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- базова середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Вчитель ЗЗСО. А2. Предметно-методична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Г1. Прогностична компетентність
МОДУЛЬ 1. Діагностика та оцінювання освітніх втрат
Тема 1.1. Освітні втрати: природа, види та причини виникнення. Концепція освітніх втрат у контексті сучасних викликів; види освітніх втрат: знаннєві, навичкові, ціннісні; основні причини виникнення освітніх втрат: пандемія, війна, зміна освітнього середовища; вплив освітніх втрат на академічну успішність та психоемоційний стан учнів; зв'язок освітніх втрат з якістю освіти в цілому.
Тема 1.2. Діагностика освітніх втрат: інструменти та методи. Методи виявлення освітніх втрат: спостереження, опитування, тестування, аналіз результатів навчальної діяльності; розробка діагностичного інструментарію; індивідуальні та групові форми діагностики; інтерпретація результатів діагностики; планування подальших кроків на основі отриманих даних.
Тема 1.3. Формувальне оцінювання як інструмент подолання освітніх втрат. Сутність та принципи формувального оцінювання в НУШ; функції формувального оцінювання: зворотний зв'язок, мотивація, корекція; стратегії та інструменти формувального оцінювання: критеріальне оцінювання, самооцінювання, взаємооцінювання, портфоліо; використання результатів формувального оцінювання для індивідуалізації навчання.
МОДУЛЬ 2. Стратегії корекції та підтримки в умовах викликів
Тема 2.1. Стратегії та методики подолання освітніх втрат. Індивідуалізація та диференціація навчання; адаптивні навчальні програми; використання ІКТ для подолання освітніх втрат; організація додаткових занять, консультацій, гуртків; проєктна діяльність як інструмент активізації пізнавальної діяльності; співпраця з батьками та громадою.
Тема 2.2. Психологічна підтримка учасників освітнього процесу. Особливості психоемоційного стану учнів та вчителів в умовах викликів; методи формування стресостійкості та резилієнтності; розвиток соціально-емоційних навичок; створення безпечного та підтримуючого освітнього середовища; взаємодія з психологічною службою закладу освіти.
Тема 2.3. Рефлексія та саморегуляція педагога в умовах змін. Значення рефлексії для професійного розвитку педагога; техніки саморефлексії; саморегуляція та емоційний інтелект вчителя; профілактика професійного вигорання; ресурси для підтримки психічного здоров'я педагога.
Практичні завдання: Розробка фрагменту діагностичного інструментарію для виявлення освітніх втрат з конкретної теми навчального предмета.; Створення плану уроку з елементами формувального оцінювання, спрямованого на подолання типових освітніх втрат.; Розробка кейсу психологічної підтримки учня, який переживає освітні втрати, з урахуванням його індивідуальних особливостей.
Питання для самоопрацювання: Аналіз нормативних документів щодо оцінювання та подолання освітніх втрат.; Дослідження сучасних онлайн-платформ та ресурсів для діагностики та корекції навчальних прогалин.; Вивчення досвіду інших країн у подоланні наслідків освітніх криз.; Розробка власного плану професійного розвитку з акцентом на підтримку учнів в умовах викликів.
Очікувані результати: Визначати причини та види освітніх втрат здобувачів освіти.; Застосовувати інструменти діагностики та формувального оцінювання для виявлення та подолання освітніх втрат.; Розробляти ефективні стратегії та методики корекції навчальних прогалин.; Надавати психологічну підтримку учням та колегам в умовах освітніх викликів.