ТЕХНОЛОГІЧНА ОСВІТНЯ ГАЛУЗЬ У 7–9 КЛАСАХ НУШ: СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО НАВЧАННЯ ТА ОЦІНЮВАННЯ

МОДУЛЬ 1. Сучасні підходи до навчання в технологічній освітній галузі

 

Тема 1.1. Освітні пріоритети Нової української школи та їх реалізація в технологічній освітній галузі

Освітні пріоритети Нової української школи як основа організації сучасного освітнього процесу. Компетентнісна спрямованість навчання, орієнтація на розвиток особистості учня, формування ключових і предметних компетентностей, практична спрямованість навчання та педагогіка партнерства.

Особливості реалізації Державного стандарту базової середньої освіти в технологічній освітній галузі. Формування технологічної компетентності, розвиток творчості, підприємливості, інженерного мислення, здатності до проєктування, конструювання та практичного розв'язання життєвих завдань.

Організація освітнього процесу в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання. Використання сучасних освітніх ресурсів для забезпечення доступності, практичної спрямованості та мотивації навчання.

 

Тема 1.2. Проблемне, проєктне, кооперативне та глибинне навчання: сучасні освітні стратегії технологічної освітньої галузі

Проблемне навчання: сутність, педагогічні можливості, способи створення проблемних ситуацій під час вивчення технологічної освітньої галузі, використання практико орієнтованих завдань.

Проєктне навчання: етапи планування й реалізації навчальних проєктів, індивідуальні та групові технологічні проєкти, STEM-проєкти, організація творчої та дослідницької діяльності учнів.

Кооперативне навчання: принципи організації групової взаємодії, розподіл ролей під час виконання практичних робіт і навчальних проєктів, розвиток комунікативних умінь, відповідальності та культури співпраці.

Глибинне навчання: формування стійких знань і практичних умінь, розвиток критичного мислення, творчості, рефлексії та здатності застосовувати набутий досвід у нових навчальних ситуаціях.

Практикум: розроблення фрагмента навчального заняття із застосуванням проблемного, проєктного, кооперативного або глибинного навчання.

 

Тема 1.3. Сучасні педагогічні підходи до навчання в технологічній освітній галузі з урахуванням принципів інклюзивності та безбар'єрності

Компетентнісний, діяльнісний, особистісно орієнтований, інтегративний, середовищний та STEM-орієнтований підходи як основа сучасного навчання технологій. Особливості їх комплексного застосування під час організації освітнього процесу.

Принципи інклюзивності, універсального дизайну навчання та безбар'єрності. Диференціація й адаптація освітнього процесу відповідно до індивідуальних освітніх потреб учнів.

Добір методів, форм і засобів навчання, що забезпечують активну участь кожного учня в практичній діяльності, створення безпечного, комфортного та мотивувального освітнього середовища.

Практикум: моделювання навчальної ситуації з використанням сучасних педагогічних підходів, принципів інклюзивності та безбар'єрності.

 

МОДУЛЬ 2. Проєктування сучасного освітнього процесу в технологічній освітній галузі

 

Тема 2.1. Сучасні стратегії організації навчальної діяльності в технологічній освітній галузі із забезпеченням психологічно безпечного освітнього середовища

Організація навчальної діяльності учнів відповідно до сучасних підходів навчання. Планування практичної діяльності, розвиток навчальної мотивації, підтримка пізнавальної активності та самостійності учнів.

Створення психологічно безпечного освітнього середовища. Педагогіка партнерства, профілактика емоційного виснаження учнів, розвиток позитивної взаємодії, взаємоповаги та довіри під час практичної діяльності.

Особливості організації освітнього процесу з урахуванням вимог безпеки праці, вікових особливостей учнів та сучасних викликів.

Практикум: проєктування моделі організації практичної діяльності учнів із забезпеченням психологічної та фізичної безпеки.

 

Тема 2.2. Компетентнісно орієнтовані завдання в технологічній освітній галузі

Компетентнісно орієнтовані завдання як засіб реалізації Державного стандарту базової середньої освіти. Структура, ознаки та критерії добору компетентнісно орієнтованих завдань.

Практична спрямованість навчальних завдань, використання міжпредметних зв'язків, життєвих ситуацій, STEM-підходу та елементів проєктної діяльності.

Формувальне оцінювання компетентнісно орієнтованих завдань, самооцінювання, взаємооцінювання та педагогічний зворотний зв'язок.

Практикум: розроблення компетентнісно орієнтованих завдань відповідно до модельної навчальної програми технологічної освітньої галузі.

 

Тема 2.3. Практична спрямованість навчання як умова формування ключових компетентностей учнів

Практична діяльність як провідний компонент технологічної освітньої галузі. Організація навчально-практичної, проєктної та дослідницької діяльності учнів.

Формування ключових компетентностей, технологічної культури, підприємливості, екологічної свідомості, навичок співпраці, творчого й критичного мислення засобами технологічної діяльності.

Добір сучасних методів, матеріалів, обладнання та цифрових ресурсів для забезпечення практичної спрямованості навчання.

Практикум: розроблення практичного або STEM-завдання, спрямованого на формування ключових компетентностей учнів.

.

Тема 2.4. Планування сучасного уроку технологій та рефлексивне освітнє середовище

Планування сучасного уроку технологій відповідно до вимог Державного стандарту базової середньої освіти та модельної навчальної програми. Визначення очікуваних результатів навчання, добір ефективних методів, форм і засобів організації освітнього процесу.

Рефлексивне освітнє середовище як умова розвитку навчальної самостійності, відповідальності та усвідомлення власних досягнень. Методи педагогічної рефлексії, самооцінювання, взаємооцінювання та надання конструктивного зворотного зв'язку.

Практикум: розроблення технологічної карти сучасного уроку технологій із використанням компетентнісно орієнтованих завдань, формувального оцінювання та інструментів педагогічної рефлексії.

 

 

 

ПІДСУМКОВІ ЗАХОДИ

 

Підсумкове тестування (1 година)

Підсумкове тестування проводиться з метою оцінювання рівня засвоєння слухачами основних положень навчальної програми та сформованості професійних компетентностей, визначених програмою підвищення кваліфікації.

 

Тестові завдання охоплюють питання:

• сучасних підходів до навчання в Новій українській школі та особливостей їх реалізації в технологічній освітній галузі;

• проблемного, проєктного та STEM-орієнтованого навчання;

• сучасних педагогічних підходів до навчання з урахуванням принципів інклюзивності та безбар'єрності;

• стратегій організації навчальної діяльності учнів і створення психологічно безпечного освітнього середовища;

• проєктування компетентнісно орієнтованих навчальних завдань;

• практичної спрямованості та діяльнісної організації освітнього процесу;

• планування сучасного уроку технологій і створення рефлексивного освітнього середовища.

Виконання практичного завдання (4 години)

Практичне підсумкове завдання передбачає розроблення слухачем навчально-методичного продукту, що демонструє здатність застосовувати набуті знання та професійні компетентності у власній педагогічній діяльності.

За вибором слухача практичне завдання може бути виконане у вигляді:

• фрагмента сучасного уроку технологій;

• компетентнісно орієнтованого навчального завдання;

• навчального або STEM-проєкту;

• моделі організації проблемного навчання;

• практичного кейсу з організації діяльності учнів;

• комплексу матеріалів щодо створення психологічно безпечного, інклюзивного та безбар'єрного освітнього середовища;

• матеріалів для рефлексії та формувального оцінювання результатів навчання.

Практичне завдання виконується індивідуально та презентує готовність педагогічного працівника до впровадження сучасних підходів до навчання відповідно до вимог Нової української школи.

 

4. Орієнтоване практичне завдання:

Практичне завдання до підсумкового контролю програми (60 БАЛІВ)

Практичне завдання спрямоване на перевірку готовності слухача проєктувати сучасний освітній процес у технологічній освітній галузі відповідно до Концепції «Нова українська школа», застосовувати сучасні педагогічні підходи, добирати ефективні методи організації навчальної діяльності учнів та створювати освітнє середовище, що забезпечує досягнення очікуваних результатів навчання.

Під час виконання практичного завдання оцінюється здатність педагогічного працівника інтегрувати сучасні підходи до навчання, проєктувати компетентнісно орієнтовані завдання, організовувати практичну діяльність учнів, забезпечувати психологічно безпечне, інклюзивне та безбар'єрне освітнє середовище, а також здійснювати рефлексію власної професійної діяльності.

 

 

Оцінювання здійснюється за такими критеріями:

• відповідність завдання вимогам Концепції «Нова українська школа»; 
• професійна обґрунтованість запропонованих рішень; 
• практична спрямованість і реалістичність; 
• урахування принципів інклюзивності, безбар'єрності та психологічної безпеки; 
• творчість, методична доцільність і можливість практичного впровадження. 

 

КЕЙС 1 (20 балів)

Проєктування навчального проєкту в технологічній освітній галузі

Учитель технологій планує провести навчальний проєкт для учнів 7 класу відповідно до вимог Державного стандарту базової середньої освіти та Концепції «Нова українська школа». Необхідно забезпечити активну участь усіх учнів, практичну спрямованість навчання та формування ключових компетентностей.

Завдання:

1. Визначте тему та мету навчального проєкту. 
2. Запропонуйте основні етапи його реалізації. 
3. Обґрунтуйте використання проблемного або проєктного підходу. 
4. Визначте очікувані результати навчання та способи організації рефлексії учнів. 

 

КЕЙС 2 (20 балів)

Проєктування компетентнісно орієнтованого навчального завдання

Учитель готує урок технологій для учнів 8 класу, спрямований на формування предметних і ключових компетентностей. Навчальне завдання має бути практично значущим, мотивувати учнів до самостійного пошуку рішень і забезпечувати активну навчальну діяльність.

Завдання:

1. Розробіть компетентнісно орієнтоване навчальне завдання. 
2. Обґрунтуйте його відповідність сучасним підходам до навчання. 
3. Запропонуйте способи організації діяльності учнів під час виконання завдання. 
4. Визначте, як учні здійснюватимуть самооцінювання та рефлексію результатів своєї роботи. 

 

КЕЙС 3 (20 балів)

Планування сучасного уроку технологій

Учитель розробляє сучасний урок технологій у 9 класі. У класі навчаються учні з різними освітніми потребами, рівнем навчальних досягнень і навчальною мотивацією. Освітній процес має бути організований відповідно до принципів інклюзивності, безбар'єрності та психологічної безпеки.

 

Завдання:

1. Запропонуйте структуру сучасного уроку. 
2. Визначте педагогічні підходи, методи та форми роботи, які доцільно використати. 
3. Опишіть способи забезпечення психологічно безпечного, інклюзивного та безбар'єрного освітнього середовища. 
4. Запропонуйте прийоми педагогічної рефлексії наприкінці уроку. 

 

ШКАЛА ОЦІНЮВАННЯ

• 18–20 балів — високий рівень: завдання виконано повністю, рішення є професійно обґрунтованими, логічними, практично доцільними, відповідають сучасним підходам до навчання в Новій українській школі та можуть бути безпосередньо впроваджені в педагогічну діяльність. 
• 14–17 балів — достатній рівень: завдання виконано в основному правильно, запропоновані рішення є обґрунтованими, проте окремі елементи потребують уточнення або деталізації. 
• 10–13 балів — середній рівень: завдання виконано частково, окремі рішення недостатньо аргументовані, простежуються неточності у застосуванні сучасних педагогічних підходів. 
• 0–9 балів — низький рівень: завдання виконано неповно або з істотними помилками, запропоновані рішення не відповідають вимогам програми та сучасним підходам до організації освітнього процесу.

Після завершення навчання слухачі програми зможуть:

• розуміти концептуальні засади сучасних підходів до навчання в Новій українській школі та особливості їх реалізації в технологічній освітній галузі; 
• характеризувати сучасні педагогічні підходи до навчання (компетентнісний, діяльнісний, особистісно орієнтований, інтегративний, середовищний та STEM-орієнтований) і застосовувати їх під час організації освітнього процесу; 
• пояснювати сутність проблемного та проєктного навчання й проєктувати освітній процес із використанням цих підходів відповідно до особливостей технологічної освітньої галузі; 
• добирати, поєднувати та застосовувати сучасні педагогічні підходи, методи, форми й засоби навчання відповідно до очікуваних результатів навчання; 
• розробляти компетентнісно орієнтовані навчальні завдання відповідно до вимог Державного стандарту базової середньої освіти та інтегрувати їх у структуру сучасного уроку технологій; 
• організовувати практичну діяльність учнів на засадах діяльнісного підходу, забезпечуючи психологічно безпечне, інклюзивне та безбар'єрне освітнє середовище; 
• застосовувати сучасні стратегії організації навчальної діяльності, педагогічної рефлексії та підтримки активної участі учнів в освітньому процесі; 
• планувати сучасний урок технологій із використанням ефективних методичних підходів, цифрових освітніх ресурсів та інструментів для підтримки навчальної діяльності; 
• аналізувати власну педагогічну діяльність, здійснювати професійну рефлексію та визначати напрями подальшого професійного розвитку.