ОСВІТА ДЛЯ СТАЛОГО РОЗВИТКУ: ОРГАНІЗАЦІЯ ДОСЛІДНИЦЬКИХ ПРОЄКТІВ ЕКОЛОГІЧНОГО СПРЯМУВАННЯ У ПРОФІЛЬНІЙ ШКОЛІ

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

Сумський державний педагогічний університет імені А.С. Макаренка

Інформація про розробника (розробників):

Сумський державний педагогічний університет імені А.С. Макаренка (Юлія ВАКАЛ, доктор філософії, доцент кафедри біології людини, хімії та методики навчання хімії)

Напрями підвищення кваліфікації:

реалізація державного стандарту профільної середньої освіти педагогічними працівниками, які викладають навчальні предмети/ інтегровані курси (у тому числі вибіркові освітні компоненти) у профільній школі (ГХЗВ)

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

дистанційна

Види підвищення кваліфікації:

курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Вчитель

Перелік професійних стандартів:

«Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)

Складники системи освіти та рівні освіти:

профільна середня освіта

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

Вчитель ЗЗСО. А2. Предметно-методична компетентність
Вчитель ЗЗСО. А3. Інформаційно-цифрова компетентність
Вчитель ЗЗСО. Г1. Прогностична компетентність
Вчитель ЗЗСО. Г2. Організаційна компетентність
Вчитель ЗЗСО. Г3. Оцінювально-аналітична компетентність

Тема 1.Освіта для сталого розвитку: концептуальні засади та нормативна база

Теоретична складова (2 год.). Концепція сталого розвитку: генеза, принципи, цілі сталого розвитку ООН (до 2030 року). Освіта для сталого розвитку (ОСР) як стратегія ЮНЕСКО: сутність, принципи, ключові орієнтири. Місце ОСР у реформуванні загальної середньої освіти в Україні.

Нормативно-правова база екологічної освіти: закони України «Про охорону навколишнього природного середовища», «Про екологічну мережу України». Концепція НУШ. Державний стандарт профільної середньої освіти, наскрізні компетентності.

Екологізація змісту природничих дисциплін у профільній школі. Профільне навчання як середовище реалізації ОСР. Практична зорієнтованість навчання. Включення здобувача освіти до навчальної діяльності як активного суб’єкта. Рефлексивність навчання.

Практична складова (2 год.): семінар-дискусія «Як освіта може змінити ставлення до довкілля: досвід України та світу». Аналіз кейсів успішної реалізації ОСР у вітчизняних і зарубіжних закладах освіти. Картування зв’язків між Цілями сталого розвитку та темами курсів природничих дисциплін у профільній школі.
Самостійна складова (1 год). Опрацювання програмних документів ЮНЕСКО з ОСР та підготовка порівняльної таблиці «Принципи ОСР у чинних навчальних програмах природничих дисциплін»

Тема 2. Методологія дослідницьких проєктів екологічного спрямування

Теоретична складова (1 год). Науковий метод і дослідницька діяльність здобувачів освіти. Структура дослідницького проєкту: актуальність, мета, об’єкт, предмет, гіпотеза, завдання, методи дослідження, очікувані результати, висновки. Типи екологічних досліджень: польові, лабораторні, моніторингові, змішані тощо. Особливості планування та інтеграції дослідницьких проєктів у навчальну та позанавчальну діяльність профільної школи. Вимоги до оформлення дослідницьких робіт (зокрема у системі МАН України): структура, обсяг, стиль, посилання. Академічна доброчесність у дослідницькій роботі здобувачів освіти: поняття плагіату, правила цитування, використання ШІ. Критерії оцінювання дослідницьких робіт на конкурсах різного рівня (МАН, всеукраїнські конкурси, міжнародні проєкти).

Практична складова (2 год): практикум «Анатомія дослідницького проєкту». Вправа «Сформулюй гіпотезу»: розробка гіпотез щодо запропонованих екологічних проблем (якість води, стан ґрунтів, біорізноманіття, забруднення атмосфери).

Самостійнаскладова (1 год.): розробка ескізу (міні-паспорта) власного дослідницького проєкту за обраною екологічною тематикою - визначення об'єкта, предмета, мети та трьох завдань дослідження.

Тема 3. Методична розробка уроку/заняття на основі дослідницького проєкту

Теоретична складова (1 год). Урок/заняття на основі дослідницького проєкту. Підходи до проєктування уроку природничого циклу в профільній школі. Інтеграція дослідницьких проєктів у систему уроків. Форми організації дослідницької діяльності здобувачів освіти на уроці: індивідуальна, парна, групова, колективна.

Практична складова (6 год.). Практикум з розробки уроку/заняття на основі проєкту. Створення технологічних карт уроків з різних природничих дисциплін за наскрізною темою дослідницького проєкту. Мікровикладання: представлення фрагментів розроблених уроків. Розробка системи завдань різного рівня складності для учнів у межах дослідницького проєкту. Практикум з оцінювання: розробка рубрик і критеріїв оцінювання дослідницької роботи здобувачів на уроці.

Самостійна складова (1 год.) доопрацювання і оформлення технологічної карти уроку/заняття на основі дослідницького проєкту за обраною екологічною проблематикою.

Тема 4. Цифрові технології в організації та поданні результатів дослідницьких проєктів

Теоретична складова (1 год). Цифрові інструменти на різних етапах дослідницького проєкту: збір даних, обробка, статистичний аналіз, візуалізація результатів дослідження, презентація результатів. Академічна доброчесність і безпека під час використання відкритих даних та ШІ-інструментів.

Практична складова (2 год.). практикум з опанування цифрових інструментів: Google Forms (розробка анкет і опитувальників для екологічних досліджень); відкриті екологічні бази даних (Екологічний паспорт регіону, ресурси Держекоінспекції); статистична обробка та візуалізація результатів засобами Excel і онлайн-інструментів; створення електронних (цифрових) освітніх ресурсів для підтримки дослідницьких проєктів; підготовка мультимедійної презентації результатів дослідження.

Самостійна складова (2 год.) розробка цифрових матеріалів проєкту (анкети, бази даних, картосхеми, інфографіки або мультимедійної презентації) для супроводу учнівського дослідницького проєкту.

Тема 5. Організація і методичний супровід учнівських дослідницьких проєктів

Теоретична складова (1 год). Планування та координація проєкту протягом навчального року: тайм-план, контрольні точки, критерії готовності на кожному етапі. Методи екологічних досліджень, моніторинг об’єктів довкілля, статистична обробка результатів. Критерії та процедура оцінювання дослідницьких робіт на конкурсах різного рівня (МАН, всеукраїнських конкурсах, міжнародних проєктах). Методичний супровід здобувача-дослідника: стимулювання пізнавальної активності, розвиток критичного мислення, формування рефлексивних умінь.

Практична складова (4 год): Практикум «Тайм-план дослідницького проєкту». Практикум з методів польових і лабораторних досліджень (визначення рН, жорсткості, вмісту нітратів природних вод; методи біоіндикації); аналіз і рецензування учнівських дослідницьких робіт за критеріями МАН; майстер-клас «Публічний захист дослідницької роботи: вимоги, типові помилки, поради»; моделювання процедури захисту з елементами зворотного зв'язку.

Самостійна складова (1 год): підготовка презентації власного методичного досвіду керівництва дослідницькими проєктами здобувачів освіти або концепції запровадження такої діяльності у власній практиці.

Відповідальне та свідоме моделювання змісту навчання з урахуванням цілей сталого розвитку.
Знання концептуальних засад освіти для сталого розвитку (ОСР) та здатність імплементувати їх в освітній процес.
Уміння проєктувати дослідницькі проєкти екологічного спрямування (постановка проблеми, гіпотеза, методи, аналіз результатів).
Практичні навички проведення дослідження стану обраних об’єктів.
Здатність здійснювати методичний супровід здобувачів-дослідників і готувати їх роботи до різного рівня конкурсів;
Уміння використовувати цифрові інструменти для візуалізації й презентації дослідницьких проєктів.

Постійно