ШІ В ОСВІТІ. СУЧАСНИЙ УРОК ГЕОГРАФІЇ: ВІД ІДЕЇ ДО РЕАЛІЗАЦІЇ

2. НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

 

Програмою передбачено інтерактивні лекційні заняття та практичні заняття, спрямовані на формування в педагогів умінь ефективно використовувати інструменти штучного інтелекту під час підготовки та проведення сучасного уроку географії.

Особливістю практичних занять є виконання вправ із добору та застосування ШІ-сервісів, аналіз педагогічних ситуацій, розроблення навчальних матеріалів, створення інтерактивних завдань, візуалізацій, тестів, сценаріїв уроків і дидактичних ресурсів для уроків географії.

Самостійна робота включає індивідуальну роботу з нормативними документами, методичними матеріалами. 

Підсумкові заходи – тестування. 

Зміст програми складається з трьох взаємопов’язаних тем. На етапі завершення навчання слухачі проходять підсумковий тест із 15 питань. Максимальна кількість балів, яку можуть отримати учасники, – 16. Прохідний бал – 12.  

Загальний підсумковий бал слухача вираховується як сума балів за підсумковий тест, а також балів, отриманих під час поточного контролю (відвідування синхронних занять і виконання практичних робіт).

Учасники, які успішно виконали 75 % програми навчання та склали підсумковий тест, отримують сертифікат про підвищення кваліфікації.

Кількість годин, що відводяться на засвоєння, – 15 год, з них: 2 – лекційні заняття, 8 – практична, 3 – самостійна робота, 2 – контрольні заходи.

 

Навчально-тематичний план

Назва навчальних тем	Кількість годин
	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Контрольні заходи	Усього
Тема 1. Штучний інтелект у географічній освіті: можливості та етика	1	1			2
Тема 2. Секрети ефективного промптингу та підбір ШІ-інструментів для вчителя	1	3			4
Тема 3. Проєктування та розроблення  сучасного уроку географії за допомогою ШІ		2	1		3
Тема 4. Критичне оцінювання ШІ-контенту та цифрова самоосвіта педагога		2	2		4
Підсумкові заходи				2	2
Усього	2	8	3	2	15

 

3. ЗМІСТ ПРОГРАМИ

 

Тема 1. Штучний інтелект у географічній освіті: можливості та етика. Штучний інтелект як чинник інноваційного розвитку та цифровізації сучасної географічної освіти. Огляд можливостей сучасних сервісів штучного інтелекту для освітнього процесу з географії: ChatGPT, Gemini, NotebookLM, CanvaAI. Вимоги академічної доброчесності та етичного використання штучного інтелекту педагогом й учнями. Ризики використання ШІ в освіті, проблема «галюцинацій» алгоритмів та упередженості даних. Формування в учителя установки щодо систематичного оновлення професійних знань і розвитку власної цифрової компетентності в епоху ШІ.

 

Тема 2. Секрети ефективного промптингу та підбір ШІ-інструментів для вчителя. Поняття промпту та інженерії запитів (Prompt Engineering) в контексті роботи вчителя географії. Базові принципи розроблення ефективних промптів: роль, контекст, чітке завдання, обмеження та бажаний формат вихідних даних. Алгоритм покрокового конструювання та тестування запитів для генерації географічного контенту. Методика добору цифрових інструментів і ШІ-сервісів відповідно до конкретної освітньої мети уроку, специфіки теми, вікових особливостей учнів.

 

Тема 3. Проєктування та розроблення  сучасного уроку географії за допомогою ШІ. Методики використання генеративного штучного інтелекту на різних етапах розроблення сучасного уроку. Практичне застосування інструментів штучного інтелекту для комплексної підготовки уроку географії. Технологія створення дидактичних і навчальних матеріалів різних типів: розробка текстових матеріалів, географічних кейсів, диктантів, описів номенклатури, візуальних матеріалів та інтерактивних завдань за допомогою генеративного ШІ. Проєктування технологічної картки або конспекту уроку від ідеї до практичної реалізації.

 

Тема 4. Критичне оцінювання ШІ-контенту та цифрова самоосвіта педагога. Методика аналізу контенту, створеного штучним інтелектом: критерії якості, перевірка фактажу, виявлення географічних помилок і неточностей. Способи адаптації та редагування результатів роботи ШІ відповідно до реальних потреб освітнього процесу, вимог навчальних програм з географії. ШІ як інструмент для побудови індивідуальної освітньої траєкторії вчителя. Визначення стратегій упровадження інноваційних технологій у власну педагогічну практику й вектори подальшої цифрової самоосвіти вчителя географії. 

 

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань:

 

1. Вправа «Знайомство з ШІ-колегою». Сформулюйте запит до ШІ (ChatGPT, Gemini, Copilot) для генерації декількох нестандартних та інтерактивних прийомів початку уроку географії на задану тему. Проаналізуйте отримані варіанти і виберіть найбільш ефективний для мотивації учнів.
2. Вправа «Етичний маркер ШІ-тексту». Згенеруйте за допомогою ШІ коротке учнівське есе чи дослідження з географії. Дослідіть отриманий текст на наявність специфічних ознак машинного моделювання і сформулюйте на його основі 1–2 правила академічної доброчесності для учнів.
3. Вправа «Конструктор географічного промпту». Розробіть розширений запит до ШІ за чіткою формулою (роль, контекст, завдання, формат) для отримання структурованих номенклатурних чи статистичних даних до уроку. Порівняйте якість результату з простим, неструктурованим запитом.
4. Вправа «ШІ-дизайн географічного матеріалу». Сформулюйте запит до ШІ (ChatGPT, Gemini, Copilot) для створення навчального матеріалу з географії (цікавий текст-опис об’єкта, мінікейс чи географічний диктант). Проаналізуйте та відредагуйте отриманий результат відповідно до навчальної мети, віку, потреб здобувачів освіти.
5. Вправа «Персоналізація навчання за допомогою ШІ». Створіть за допомогою ШІ варіанти навчальних матеріалів або завдань для різних рівнів підготовки учнів (або для учнів із різними освітніми потребами) з географії. Обґрунтуйте, як використання ШІ сприяє індивідуалізації навчання.
6. Вправа «Полювання на ШІ-галюцинації». Згенеруйте складний статистичний або номенклатурний перелік географічних даних за допомогою ШІ. Здійсніть критичний аналіз (фактчекінг) отриманих даних за допомогою верифікованих джерел (атласів, офіційних довідників) та виправте виявлені фактологічні помилки.
7. Вправа «ШІ-навігатор професійного розвитку». Сформулюйте запит до ШІ для добору сучасних цифрових інструментів (наприклад, інтерактивних чи 3D-карт) для вчителя географії. Складіть на основі отриманої відповіді персональний мікроплан самоосвіти й упровадження інновацій у власну практику.
8. Вправа «Технологічна карта уроку: збираємо ШІ-пазл». Заповніть шаблон технологічної картки уроку географії, об’єднавши в ній раніше розроблені за допомогою ШІ елементи уроку. Відредагуйте результат і обґрунтуйте педагогічну доцільність обраної структури. 

3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання:

1. Які можливості й обмеження використання технологій штучного інтелекту в педагогічному дизайні навчальних матеріалів? У яких випадках використання ШІ є доцільним?
2. Які умови мають бути дотримані педагогом під час використання генеративного ШІ (наприклад, ChatGPT) для створення методичних розробок, щоб це не вважалося порушенням академічної доброчесності згідно зі статтею 42 Закону України «Про освіту»?
3. Які існують методи перевірки достовірності інформації (фактчекінгу), якщо ви запідозрили, що візуальний або текстовий контент, знайдений в інтернеті, є продуктом Deepfake-технологій або ШІ-маніпуляції?

 4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ:

 

Нормативно-правові документи:

1. Про освіту : Закон України від 05.09.2017 № 2145-VIII (зі змінами від 03.12.2025 № 4695-IX). URL :Перейти за покликанням (дата звернення : 30.06.2026).
2. Про повну загальну середню освіту : Закон України від 16.01.2020                         № 463-IX : (зі змінами від 03.12.2025 № 4702-IX). URL :Перейти за покликанням (дата звернення : 30.06.2026).
3. Про академічну доброчесність : Закон України від 18.12.2025                                 № 4742-IX. URL :Перейти за покликанням (дата звернення : 30.06.2026).
4. Про затвердження типової освітньої програми для учнів 5–9 класів закладів загальної середньої освіти : наказ Міністерства освіти і науки України від 19.02.2021 № 235. URL :Перейти за покликанням (дата звернення : 30.06.2026).
5. Про затвердження професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти» : наказ Міністерства розвитку громад, територій та інфраструктури України від 29.08.2024 № 1225. URL :Перейти за покликанням .
6. Рекомендації щодо відповідального впровадження та використання технологій штучного інтелекту в закладах вищої освіти : інформ. матеріали / Міністерство освіти і науки України. Київ : МОНУ, 2025. URL :Перейти за покликанням (дата звернення: 30.06.2026). 
7. Інструктивно-методичні рекомендації щодо запровадження та використання технологій штучного інтелекту в закладах середньої освіти : проєкт / Міністерство освіти і науки України. Київ : МОНУ, 2024. URL :Перейти за покликанням (дата звернення : 30.06.2026).

Основна література:

1. Chang C.-H., Kidman G. The rise of generative artificial intelligence (AI) language models: challenges and opportunities for geographical and environmental education. International Research in Geographical and Environmental Education. 2023. Vol. 32, no. 2. P. 85–89. DOI : Перейти за покликанням .
2. Wilby R., Esson J. AI literacy in geographic education and research: capabilities, caveats, and criticality. The Geographical Journal. 2023. DOI : Перейти за покликанням .
3. Roelofsen M. Virtual reality as a spatial prompt in geography learning and teaching. Geographical Research. 2022. DOI : Перейти за покликанням .
4. Denny P. et al. Generative AI for Education (GAIED): Advances, Opportunities, and Challenges. arXiv preprint. 2024. arXiv:2402.01580. URL : Перейти за покликанням   (дата звернення : 30.06.2026).
5. Hu X. et al. Generative AI in Education: From Foundational Insights to the Socratic Playground for Learning. arXiv preprint. 2025. arXiv:2501.06682. URL: Перейти за покликанням   (дата звернення : 30.06.2026). 

 Додаткова література:

1. ChatGPT: ваш особистий асистент у роботі, навчанні та житті : освітній серіал / Міністерство цифрової трансформації України. Дія. Освіта. URL : Перейти за покликанням   (дата звернення : 30.06.2026). 
2. Штучний інтелект : освітній серіал / Міністерство цифрової трансформації України. Дія. Освіта. URL : Перейти за покликанням   (дата звернення : 30.06.2026).

Знання:

• можливостей сучасних сервісів штучного інтелекту для освітнього процесу з географії;
• методики використання генеративного штучного інтелекту під час створення сучасного уроку;
• принципів розроблення ефективних промптів;
• вимог академічної доброчесності та етичного використання штучного інтелекту.

Уміння (навички):

 

  –  використовувати інструменти штучного інтелекту для підготовки сучасного уроку географії;

–   створювати навчальні матеріали різних типів за допомогою генеративного штучного інтелекту;

–    добирати цифрові інструменти відповідно до освітньої мети;

–  критично оцінювати та адаптувати результати роботи штучного інтелекту до потреб освітнього процесу.

Установки щодо:

• систематичного оновлення професійних знань;
• розвитку цифрової компетентності 
• впровадження інноваційних технологій в освітній процес з географії.