ВІЗУАЛІЗАЦІЯ НАВЧАЛЬНОГО КОНТЕНТУ ЯК ІНСТРУМЕНТ КОГНІТИВІЗАЦІЇ ТА МЕДІАГРАМОТНОСТІ
Ознайомлення педагогічних працівників із можливостями візуалізації навчального контенту як інструменту когнітивізації навчання та розвитку медіаграмотності; формування розуміння когнітивних механізмів сприйняття візуальної інформації; розвиток умінь використовувати сучасні цифрові інструменти для створення інтерактивного дидактичного середовища та формування навичок критичного аналізу візуального контенту.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальна установа «Центр професійного розвитку педагогічних працівників Вознесенської міської ради» Миколаївської областіІнформація про розробника (розробників):
КУ "Центр професійного розвитку педагогічних працівників " Вознесенської міської радиОсоба (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- використання інформаційно-комунікативних та цифрових технологій в освітньому процесі, включаючи електронне навчання, інформаційну та кібернетичну безпеку
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- практичний курс (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
- Усі
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- дошкільна освіта
- повна загальна середня освіта
- позашкільна освіта
- початкова освіта
- базова середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- А2. Предметно-методична компетентність
- АЗ. Інформаційно-цифрова компетентність
- Б3. Компетентність педагогічного партнерства
Після завершення навчання слухачі отримують індивідуальну консультативну підтримку від фахівців ЦПРПП щодо практичного впровадження опанованих технік та інструментарію. Супровід здійснюється через асинхронні канали зв'язку (електронна пошта, месенджери), де учасники можуть отримати зворотний зв’язок щодо власних розробок. Для підтримки індивідуальної освітньої траєкторії передбачено можливість подальшого супроводу у формі менторства під час підготовки до атестації чи сертифікації
НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН (Загальний обсяг: 5 годин / 0,16 кредиту ЄКТС)
ПЕРЕХІД ДО НАВЧАННЯ : Перейти за покликанням
| № | Блоки програми та зміст діяльності (за структурою замовника) | Форма навчання / Режим | Кількість годин |
|---|---|---|---|
| 1 | ТЕОРЕТИЧНИЙ БЛОК | Асинхронний | 1,5 год |
| 1.1 | Опрацювання інформаційно-методичного відео та додаткових матеріалів щодо сутності візуалізації навчального контенту (Теорія подвійного кодування А. Пайвіо, Теорія когнітивного навантаження Дж. Свеллера). | Самостійна робота з відеоконтентом | 0,5 год |
| 1.2 | Ознайомлення з методикою створення інтерактивного дидактичного середовища (на прикладі інтерактивного плакату) за допомогою відеоінструкції. | Самостійне опрацювання відео | 0,5 год |
| 1.3 | Вивчення правил використання ліцензійного графічного контенту, авторського права та коректного цитування цифрових джерел (медіаграмотність та академічна доброчесність). | Робота з нормативними та інструктивними матеріалами | 0,5 год |
| 2 | ПРАКТИЧНИЙ БЛОК | Асинхронний | 3,0 год |
| 2.1 | Опрацювання тексту казки про дизайн-ергономіку в педагогіці. Аналіз та формулювання власних порад/кейсів щодо візуального оформлення матеріалів для здобувачів освіти. | Практичне завдання (аналітичне есе / чек-лист) | 0,5 год |
| 2.2 | Здійснення самоперевірки рівня обізнаності з правилами оформлення слайдів мультимедійної презентації через інтерактивний тренажер. | Практичний самоаудит / Кейс-стаді | 0,5 год |
| 2.3 | Створення власного інтерактивного плакату з використанням покрокової інструкції фліпбука та розміщення посилання на розроблений ресурс. | Самостійна творча практична робота | 2,0 год |
| 3 | РЕФЛЕКСИВНИЙ БЛОК | Асинхронний | 0,5 год |
| 3.1 | Підсумкове онлайн-тестування за опрацьованим матеріалом курсу (контроль набутих знань та умінь). | Автоматизоване тестування | 0,5 год |
| РАЗОМ: | 5 годин |
Знає: когнітивні механізми сприйняття візуальної інформації, принципи дизайн-ергономіки навчальних матеріалів, правила академічної доброчесності при використанні графічного контенту та методику розпізнавання медіаманіпуляцій.
Вміє: критично оцінювати якість навчальних презентацій, коректно цитувати цифрові джерела та добирати графічний контент із ліцензією на використання.
Застосовує: цифрові інструменти (зокрема фліпбуки, онлайн-сервіси) для моделювання інтерактивного освітнього середовища.
Розробляє: авторські інтерактивні плакати для оптимізації освітнього процесу та когнітивізації навчального матеріалу
Програма реалізується за принципом micro-learning (навчання малими порціями), що дозволяє педагогу опановувати матеріал у зручному темпі без відриву від освітнього процесу. Навчання відбувається в асинхронному режимі, забезпечуючи повну автономність та побудову індивідуальної освітньої траєкторії для кожного учасника.
Особливістю виконання є висока практикоорієнтованість: не менше 70% часу відведено на самостійне опрацювання прикладних технік та інструментарію. Матеріали курсу (відео, чек-листи, шаблони) залишаються у безстроковому доступі слухача для подальшої індивідуалізації власної педагогічної практики. Оцінювання результатів побудовано на засадах прозорості та мінімізації бюрократичного навантаження, що дозволяє зосередитися на якісному засвоєнні професійних навичок
Асинхронно
Результати навчання можуть бути зараховані у загальний обсяг підвищення кваліфікації (відповідно до Постанови КМУ №800) та використані педагогічним працівником для успішного проходження атестації та сертифікації. Набуті компетентності дають змогу розширити професійний функціонал у частині консультування колег, розроблення авторських дидактичних матеріалів та впровадження інновацій в освітній процес. Педагог отримує право на академічне визнання результатів навчання в межах індивідуального плану професійного розвитку.