СУЧАНІ ПІДХОДИ ДО НАВЧАННЯ В НУШ: ГЕОГРАФІЯ В БАЗОВІЙ СЕРЕДНІЙ ОСВІТІ
Підвищення професійної компетентності вчителів географії щодо реалізації сучасних підходів до навчання в Новій українській школі шляхом удосконалення знань і практичних навичок з організації компетентнісно орієнтованого, діяльнісного та особистісно орієнтованого навчання, упровадження інноваційних педагогічних технологій, цифрових інструментів, сучасних методик оцінювання та ефективного навчання географії
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Сумський державний педагогічний університет імені А.С. МакаренкаІнформація про розробника (розробників):
Сумський державний педагогічний університет імені А.С. Макаренка (Олена КОРОЛЬ, кандидат педагогічних наук, доцент кафедри загальної та регіональної географії; Ганна ПАНАСЮРА, викладач кафедри загальної та регіональної географії)Особа (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- сучасні підходи до навчання в Новій українській школі на рівні базової середньої освіти (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Вчитель ЗЗСО. А2. Предметно-методична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Г2. Організаційна компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Г3. Оцінювально-аналітична компетентність
МОДУЛЬ 1. СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО НАВЧАННЯ ГЕОГРАФІЇ В НУШ
Тема 1. Підходи в сучасному навчанні географії: характеристики та умови впровадження
Теоретична складова (2 год). Підхід як стратегія навчання, що поєднує в собі методи, форми, прийоми навчання географії. Компетентнісне, діяльнісне, особистісно орієнтоване, інтегративне, середовищне навчання: характеристики та умови впровадження в освітній географічний процес.
Тема 2. STEM-орієнтований підхід у навчанні географії. Від географічних знань до життєвих навичок через мотивацію.
Теоретична складова (2 год). Взаємозалежність, взаємодоповнюваність підходів щодо орієнтації сучасного освітнього процесу на особистість; їх реалізація в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання. Зміна пріоритетів в освітньому процесі від накопичення знань до розвитку життєвих навичок. Мотивація до вивчення географії через життєву важливість предмету.
МОДУЛЬ 2. СУЧАСНЕ НАВЧАННЯ ГЕОГРАФІЇ: СУТНІСТЬ, МЕХАНІЗМИ ТА ІНСТРУМЕНТИ
Тема 3. Проблемне, проєктне, кооперативне, глибинне навчання географії. Теоретична складова (2 год). Проблемне навчання: сутність, механізм, освітні інструменти. Проєктне навчання: сутність, переваги, планування навчального проєкту. Географічні проєкти з використанням цифрових технологій. Кооперативне навчання: методи, умови ефективного перебігу, матриця оцінювання групової діяльності учнів; стратегії кооперації в класі. Глибинне навчання через побудову кліматограм та діаграм населення. Розвиток критичного мислення й когнітивної гнучкості через розв’язання географічних задач різних рівнів. Формувальне та підсумкове оцінювання.
Тема 4. Компетентнісний підхід та практична зорієнтованість в навчанні географії.
Теоретична складова (1 год) Компетентнісно орієнтовані завдання як умова реалізації компетентнісного підходу до навчання географії. Рефлексивність навчання.
Вчителі ЗЗСО, опанувавши курси за програмою підвищення кваліфікації, отримають результати:
- розумітимуть сучасні тенденції розвитку географічної освіти та особливості реалізації концепції Нової української школи;
- готуватимуть компетентнісні, діяльнісні та особистісно орієнтовані уроки географії;
- проєктуватимуть сучасні уроки географії з STEM-технологій;
- ефективно використовуватимуть цифрові освітні ресурси, геоінформаційні системи, картографічні сервіси та інтерактивні інструменти;
- організовуватимутькооперативну, дослідницьку, проєктну та практичну діяльність учнів на уроках географії;
- застосовуватимуть сучасні підходи до формувального й підсумкового оцінювання навчальних досягнень.
Без особливостей