«Сучасний урок у контексті Нової української школи»

Можливості підвищення кваліфікації «Сучасний урок у контексті Нової української школи»

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

ФОП Лунячек Вадим Едуардович

Інформація про розробника (розробників):

Лунячек В. Е., доктор педагогічних наук, професор; Надія Мельник, кандидат педагогічних наук

Особа (особи), які виконують програму:

ЛУНЯЧЕК ВАДИМ ЕДУАРДОВИЧ

Напрями підвищення кваліфікації:

реалізація державного стандарту профільної середньої освіти педагогічними працівниками, які викладають навчальні предмети/ інтегровані курси (у тому числі вибіркові освітні компоненти) у профільній школі (ГХЗВ)
розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

дистанційна

Види підвищення кваліфікації:

вебінари (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Вчитель закладу загальної середньої освіти

Перелік професійних стандартів:

«Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)

Складники системи освіти та рівні освіти:

повна загальна середня освіта

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

А2. Предметно-методична компетентність
АЗ. Інформаційно-цифрова компетентність
Г1. Прогностична компетентність
Г3. Оцінювально-аналітична компетентність

Тема 1. Концептуальні засади та структура сучасного уроку в парадигмі НУШ.
Тема 2. Технології та методики компетентнісного навчання.

За результатами навчання слухачі оволодіють знаннями про:

засади НУШ щодо організації сучасного уроку та вимоги до його структурування;

сучасні освітні технології, методики, стратегії, моделі (STEM, 4 К, 5 Е, «перевернутий клас» тощо;.

критерії, правила та процедури оцінювання результатів навчання та компетентнісно орієнтованих завдань.

Слухачі набудуть (удосконалять) уміння, навички та способи діяльності щодо:

компонування структури сучасного уроку відповідно до типу, застосування технологічних алгоритмів під час моделювання етапів навчального заняття;

конструювання компетентнісно орієнтованих завдань та особливості їх оцінювання;

застосування інноваційних методів навчання відповідно до мети уроку;

здійснення формувального оцінювання через добір релевантних інструментів зворотного зв’язку;

залучення учнів до процесів свідомого цілепокладання та рефлексії на різних етапах уроку;

проєктування фрагмента сучасного уроку на засадах суб’єкт-суб’єктної взаємодії.

Семінар проводиться після комплектування групи від 15 осіб.

Розподіл годин за видами діяльності:

Вебінари - 3,00

Рецензенти: 1. Сорочан Тамара, доктор педагогічних наук, професор, професор кафедри освіти дорослих і цифрових технологій ДЗВО «Університет менеджменту освіти» НАПН України. 2. Ткачова Наталія, доктор педагогічних наук, професор, професор кафедри інноваційної педагогіки, освітніх трансформацій і лідерства ННІ «Академія вчительства» ХНУ імені В. Н. Каразіна.

Завдання підвищення кваліфікації: актуалізувати та поглибити знання слухачів щодо концептуальних засад реформи Нової української школи, нормативно-правового забезпечення загальної середньої освіти та вимог державних освітніх стандартів; сформувати системне розуміння особливостей проєктування й проведення сучасного компетентнісно орієнтованого уроку на засадах компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, інтегрованого та технологічного підходів; розкрити сутність, дидактичний потенціал і методику застосування сучасних педагогічних технологій, зокрема проєктного, проблемного, змішаного навчання, STEM/STEAM-освіти, технологій розвитку критичного мислення та інших; удосконалити вміння проєктувати технологічні карти, моделі та сценарії сучасного уроку, орієнтованого на досягнення очікуваних результатів навчання та формування ключових компетентностей учнів; розвинути практичні навички ефективного використання цифрових освітніх ресурсів, інтерактивних платформ, мультимедійних засобів і технологій штучного інтелекту в організації освітнього процесу; удосконалити вміння застосовувати інструменти формувального оцінювання, диференціації, індивідуалізації навчання та проєктувати освітній процес на засадах універсального дизайну в освіті й принципів інклюзивності; розвинути здатність до професійної рефлексії, аналізу ефективності власної педагогічної діяльності, упровадження інновацій та планування індивідуальної траєкторії безперервного професійного розвитку.

Система та критерії оцінювання результатів: Оцінювання результатів навчання слухачів здійснюється на засадах об’єктивності, прозорості, академічної доброчесності та відповідності визначеним очікуваним результатам навчання. З огляду на короткостроковий характер програми оцінювання має практико орієнтований і підсумковий характер та спрямоване на підтвердження досягнення слухачами визначених результатів навчання. Підтвердження результатів навчання здійснюється за результатами двох видів контролю: поточний (діяльнісний) контроль – активна участь у практичній роботі під час навчальних занять, виконання практичних завдань, зокрема експрес-конструювання компетентнісно орієнтованого завдання, елементів сучасного уроку, інструментів формувального оцінювання, самооцінювання або взаємооцінювання; підсумковий контроль – виконання тестових завдань, що охоплюють зміст теоретичного та практичного модулів програми. Результати навчання вважаються підтвердженими за умови успішного виконання підсумкового тестування, що становить не менше 70 % правильних відповідей від загальної кількості тестових завдань. У разі отримання результату нижче 70 % слухачеві надається можливість повторного виконання тестових завдань з метою підтвердження досягнення очікуваних результатів навчання.