Нова українська школа: від теорії до успішної практики

Програма має модульну структуру та реалізується у вигляді окремих освітніх циклів. У межах одного освітнього циклу слухач обирає одну або кілька тем відповідно до власних освітніх потреб. Кожна тема є логічно завершеним освітнім компонентом та може реалізовуватися автономно. Підсумковий обсяг підвищення кваліфікації в межах одного циклу формується шляхом накопичення обраних тем і становить від 2 до 30 годин. Слухач може проходити програму повторно, обираючи нові теми. За результатами кожного освітнього циклу видається окремий документ про підвищення кваліфікації із зазначенням фактично пройдених годин та тематики навчання

Компетентності, що вдосконалюються: педагогічна інноваційна методична.

Перелік тем (освітніх компонентів) навчально-тематичного плану:

1. НУШ на дистанційному навчанні. Динамічні уроки.

2. Ігрові елементи та музичні руханки на уроках НУШ онлайн. Інструменти.

3. Ігрові елементи та музичні руханки на уроках НУШ онлайн. Інструменти.

4. Учень Нової української школи: як співпрацювати якісно з першого дня.

5. Лайфхаки вчителя НУШ. Вчимося вчитися разом з учнями.

6. Тимбілдинг у НУШ.

7. НУШ: інструменти гейміфікації освітнього процесу.

8. Креативна педагогіка. Поєднання новацій зі звичним. НУШ.

9. Досвід практиків НУШ. Види вправ та активностей.

10. Нові тренди в освіті 2025-2026. Дизайн-мислення в навчальному процесі НУШ.

11. Що таке СЕЕН? Соціально - емоційне та етичне навчання НУШ.

12. Казкотерапія як спосіб навчання. НУШ.

13. Класний керівник НУШ. Виховання культури спілкування.

14. Бібліотека НУШ: розвиток навичок майбутнього через читання.

15. Підготовка дитини до 1 класу згідно з сучасними тенденціями НУШ та якісна робота з першого шкільного року.

16. Мотивація до вивчення математики через нові підходи НУШ у 5 класах.

17. Методичні орієнтири навчання інтегрованих курсів у Новій українській школі.

18. Використання інноваційних педагогічних технологій в освітньому процесі сучасного закладу освіти.

19. Нові підходи до наставництва в ЗЗСО. Супервізія.

20. Сучасний урок української літератури в 5 класі НУШ.

21. Освітнє середовище НУШ: зв’язок між початковою та середньою ланкою освіти.

22. Сервіси для онлайн мандрівок та дослідження світу.

23. Освітній простір згідно рекомендацій МОН та аспектам Концепції НУШ.

24. Нові підходи до викладання словесності в 5 класі НУШ.

25. ’Від тексту до букви’ - надихаюча початкова школа без стресу. НУШ.

26. Класне керівництво НУШ в умовах воєнного стану.

27. Методи уникнення цькування та мобінгу у Новій Українській школі.

28. Онлайн ресурси для навчання школярів НУШ.

29. Позашкільна дистанційка- організація якісного та цікавого позаурочного онлайну.

30. Застосування педагогіки емпауерменту в проєктній діяльності на уроках НУШ.

31. STEM-компетентності в НУШ: поєднання науково-технологічного підходу з основами нової шкільної програми.

32. STEM-освіта в рамках НУШ: розвиток ключових навичок через інтерактивне та проблемне навчання.

33. Інтерактивні технології візуалізації як засіб формування компетентностей в НУШ.

34. Цікава фізкультура в НУШ. Покращення комунікації та взаємодії між дітьми через флорбол.

35. Уроки української мови та літератури в 7 класах НУШ: особливості та можливості навчання та виховання.

36. Діяльнісний підхід як середовище формування наскрізних вмінь на уроках природничого циклу НУШ.

37. Діалог та співпраця в діяльнісному навчанні: досвід та практичні поради.

38. Конструювання навчальних програм закладу освіти на базовому циклі предметного навчання 7-9 класи НУШ.

39. Особливості викладання географії у 7 класі НУШ.

40. Фізика за стандартами НУШ.

41. Методичні аспекти викладання алгебри та геометрії на початковому етапі вивчення у контексті вимог НУШ.

42. М’який перехід від інтегрованого курсу ’Пізнаємо природу’ до вивчення природничої науки фізики у 7 класі НУШ.

43. Технології та інновації у вивченні німецької мови НУШ.

44. Мобільні додатки, онлайн-ресурси та інтерактивні методи для проведення уроків іноземної мови.

45. Дитина як нове сузір’я в галактиці життя. НУШ: цілісність внутрішнього світу, успіху, розвитку особистості.

46. НУШ в базовій школі: виклики шкільної освіти.

47. Прикладні, інтегровані та компетентнісні задачі на уроках математики в НУШ.

48. Адаптивні стратегії вчителя в НУШ: індивідуалізація та підтримка учнів.

49. Педагогічна майстерність НУШ. Удосконалення методик планування та проведення уроків.

50. Емоційна безпека та стабільність внутрішнього світу учня в НУШ. Створення гармонійної атмосфери у класі.

51. Фінансова грамотність, як один з викликів сьогодення.

52. Інформатика НУШ у 7 класі: готуємося завчасно.

53. Інструменти арт-терапії сучасного вчителя НУШ у роботі з учнями.

54. Тематичне навчання у НУШ: як перетворити уроки на цікаві життєві проєкти.

55. Від програми до практики: eTwinning проєкти у фокусі НУШ.

56. Проєкти, що надихають: як інтегрувати eTwinning у свій предмет.

57. Мистецтво зацікавлювати: сучасні підходи й інструменти в роботі педагога НУШ.

58. Чотирирічний шлях пілотування НУШ у середній школі: від адаптації п’ятикласників до вибору освітньої траєкторії в 8 класі.

59. Учитель у 5-8 класах НУШ: як планувати розвиток класу стратегічно.

60. Інструменти мотивації учнів НУШ до навчання: сучасні підходи та практичні рішення.

61. Сервісна магія для найменших - цифрові рішення для творчого навчання.

62. Цифрова магія в руках учителя: як зробити урок святом відкриттів для дітей.

63. Компетентності для кібербезпеки: корисні ресурси, нетикет, попередження булінгу.

64. Географія, що пояснює світ: особливості курсу географії 9 класу НУШ.

65. Онлайн-спілкування без агресії: нетикет і попередження булінгу в освітньому процесі.

66. Коли географія відповідає на “чому”: компетентнісний підхід у навчанні 9 класу.

67. Від мотивації до результату: дієві практики мовно-літературної галузі в НУШ.

68. Сучасний початок уроку в НУШ: методики, що мотивують і утримують увагу дітей.

69. Сучасний урок української мови та літератури: діяльнісний підхід і практики успіху.

Очікувані результати підвищення кваліфікації: Педагоги отримають практичний досвід створення сучасного уроку, орієнтованого на розвиток ключових компетентностей учня