підвищення кваліфікації «Інклюзивний простір: бар’єри та можливості

Програма має модульну структуру та реалізується у вигляді окремих освітніх циклів. У межах одного освітнього циклу слухач обирає одну або кілька тем відповідно до власних освітніх потреб. Кожна тема є логічно завершеним освітнім компонентом та може реалізовуватися автономно. Підсумковий обсяг підвищення кваліфікації в межах одного циклу формується шляхом накопичення обраних тем і становить від 2 до 30 годин. Слухач може проходити програму повторно, обираючи нові теми. За результатами кожного освітнього циклу видається окремий документ про підвищення кваліфікації із зазначенням фактично пройдених годин та тематики навчання

Компетентності, що вдосконалюються: інклюзивна соціально-педагогічна психологічна.

Перелік тем (освітніх компонентів) навчально-тематичного плану:

1. Особливості інклюзивної освіти аутичних дітей Психологічні особливості дітей з ООП.

2. Психологічні особливості дітей з ООП. Практика.

3. Психологічні особливості дітей з ООП. Практика.

4. Робота з тривожними дітьми. Інклюзія з нуля.

5. Фізкультура в інклюзивній роботі. Методи та способи розвитку учнів.

6. Інклюзія з нуля.

7. Умови інклюзивного навчання. Методи створення сприятливої атмосфери.

8. Проблеми організації інклюзії для учнів з РАС, досвід батьків.

9. Елементи казкотерапії в умовах інклюзивного навчання.

10. Аутистичний спектр. Компетентністна взаємодія в освітньому процесі.

11. Арт-педагогіка та арт-терапія в умовах інклюзивного навчання.

12. Профілактика професійного вигорання педагогічних працівників в умовах інклюзивного навчання.

13. Технології створення Індивідуальної програми розвитку учня з ООП.

14. Ізотерапія в умовах інклюзивного навчання.

15. Арт-терапія в умовах інклюзивного навчання.

16. Асистент вчителя. Підвищення кваліфікації.

17. Перехід до нового класу або школи дитини з ООП.

18. Створення ефективного інклюзивного середовища.

19. Пристосування освітнього простору для дітей з ООП. Інклюзія.

20. Як успішно працювати з дитиною з ООП: практичні аспекти Інклюзії.

21. Підтримка дітей з ООП в освітньому процесі. Створення безпечного інклюзивного середовища.

22. Розкриття потенціалу через інклюзивну освіту для дітей з ООП в умовах воєнного стану.

23. Організація роботи з учнями з ООП: діагностика, визначення потреб, планування індивідуальних завдань та програм.

24. Організація взаємодії з батьками та сім’ями дітей з ООП у процесі створення та реалізації індивідуальної програми розвитку: консультації, зворотний зв’язок, взаємодія в рамках шкільного співтовариства.

25. Цифрова трансформація інклюзивної освіти в межах інклюзії 4.0. Основні засади та положення.

26. Сучасний контент та інноваційні технології при роботі з дітьми з ООП.

27. Використання висновку ІРЦ для якісного написання Індивідуальної програми розвитку.

28. Як підготуватися вчителеві до роботи в інклюзивному класі.

29. Організація роботи з дітьми з ООП. Інклюзія.

30. Дисграфія: Порушення письма у дітей та методи корекції.

31. Інклюзія - не ілюзія.

32. Підтримка та створення позитивного психологічного середовища для дітей з дисграфією. Інклюзія.

33. Виховання соціуму до сприйняття дітей з ООП. Формування гуманності та толерантності в учнів.

34. Компоненти успішної співпраці команди супроводу в інклюзивному навчанні.

35. Сенсорні розлади та сенсорна інтеграція дітей з ООП. Інклюзія.

36. Ефективна комунікація з дітьми з ООП.

37. Інклюзивне спілкування в класі: розвиток навичок ефективної комунікації з усіма учнями, враховуючи їхні потреби.

38. Реалізація індивідуального та диференційованого підходу в роботі з молодшими школярами, які мають інтелектуальні труднощі.

39. Соціально-емоційна підтримка та розвиток у молодших школярів з інтелектуальними труднощами: практичні стратегії для педагогів.

40. Прийняття та адаптація класу до дитини з ООП.

41. Методи навчання та соціалізації учнів в інклюзивному середовищі: ефективні підходи до виховання особистості.

42. Інклюзивна освіта: роль емоційної підтримки в навчанні та соціалізації дітей.

43. Інклюзивна культура школи: від ідеї до практики.

44. Інклюзія без ілюзій: як створити школу, в якій комфортно всім.

45. Особливості взаємодії команд психолого-педагогічного супроводу особи з ООП та ІРЦ.

46. Інклюзія без бар’єрів: роль команди психолого-педагогічного супроводу у підтримці учнів з ООП.

47. Інклюзивний клас у реаліях школи: ролі вчителя, асистента, логопеда та команди супроводу.

48. Інклюзивний клас у реаліях школи: хто за що відповідає і як працювати разом.

49. Невидимі труднощі: як розпізнати та підтримати учнів із СДУГ, дислексією та тривожністю на уроці.

50. Інклюзія щодня: як створити безпечне середовище для учнів із невидимими труднощами.

51. Інклюзивна освіта без формальностей: як створити клас, де кожна дитина має успіх.

52. Кожна дитина може: практичні підходи до інклюзивного навчання в сучасній школі.

53. ІПР без паніки: готуємо документи інклюзії до нового навчального року.

54. Індивідуальна програма розвитку: покрокова підготовка до вересня.

Очікувані результати підвищення кваліфікації: Слухачі зможуть ефективно інтегрувати дітей з особливими потребами в загальноосвітній процес