Психологічний супровід освітнього процесу

Програма має модульну структуру та реалізується у вигляді окремих освітніх циклів. У межах одного освітнього циклу слухач обирає одну або кілька тем відповідно до власних освітніх потреб. Кожна тема є логічно завершеним освітнім компонентом та може реалізовуватися автономно. Підсумковий обсяг підвищення кваліфікації в межах одного циклу формується шляхом накопичення обраних тем і становить від 2 до 30 годин. Слухач може проходити програму повторно, обираючи нові теми. За результатами кожного освітнього циклу видається окремий документ про підвищення кваліфікації із зазначенням фактично пройдених годин та тематики навчання

Компетентності, що вдосконалюються: психологічна комунікативна професійна педагогічна.

Перелік тем (освітніх компонентів) навчально-тематичного плану:

1. Лялькотерапія як інструмент взаємодії з тривожними дітьми.

2. Становлення позитивної Я-концепції,як мета особистісної адаптації.

3. Організація життєдіяльності у школі у відкритих виховних просторах.

4. Самозбереження особистості в ситуації пандемічної тривоги.

5. Ізотерапія в роботі з дітьми.

6. Профілактика емоційного вигорання вчителя.

7. Психотравми та психосоматичні прояви у дітей. Як з цим працювати.

8. Психолого-педагогічні особливості роботи з дітьми в сучасному освітньому просторі.

9. Психолого-педагогічні особливості роботи з дітьми в сучасному освітньому просторі.

10. Психотравми та психосоматичні прояви у дітей. Як з цим працювати.

11. Психологічна допомога дітям із травмівним досвідом.

12. Шкільна арттерапія. Інноваційні напрями та методи.

13. Комунікативна компетентність. Формування ефективного педагогічного спілкування.

14. Вплив казкотерапії на розвиток психічних властивостей школярів.

15. Типи комунікації в залежності від психотипу учня.

16. Збереження психологічного та фізичного здоров’я учнів. Потреби сучасного вчителя.

17. Емоційний інтелект. Формування психологічної компетентності педагога.

18. Сервіс Microsoft Office 365 в роботі вчителя та практичного психолога.

19. Профілактика та підвищення стресостійкості вчителя, вихователя.

20. Формування характеру та розкриття потенціалу учнів - відмінності в підходах.

21. Психологічно-профілактична корекція залежностей учнів.

22. Як справитись зі стресом на робочому місці. Техніки та вправи для відновлення ресурсу.

23. Конфліктологічна компетентність. Особливості педагогічної взаємодії.

24. Мотивація до успішного навчання покоління ’Зумерів’ та ’Альфа’. Профілактика адиктивної поведінки.

25. Теорія казкотерапії на практиці. Дієві інструменти для корекційних занять.

26. Вирішення актуальних проблем особистісного зростання. Поняття емоційного інтелекту.

27. Психолого-педагогічні умови розвитку емоційного інтелекту дітей.

28. Емоційний інтелект та профілактика професійного вигорання педагога під час воєнного стану.

29. Формування та розвиток емоційного інтелекту під час і після війни.

30. Контроль емоційного стану педагога та учнів під час війни.

31. Надання психологічної допомоги дітям та підліткам в умовах воєнного стану.

32. Педагогіка дозвілля: позитивний імідж освітнього закладу, педагога, здобувача.

33. Емоційна підтримка учнів та педагогів НУШ в умовах воєнних дій.

34. Академічна доброчесність та соціалізація учнівської молоді.

35. Роль позитивного мислення у формуванні зрілої особистості.

36. Психологічні чинники прихованого цькування в підлітковому середовищі.

37. Культура спілкування як фундаментальний інструмент якісної сучасної освіти.

38. «Тренажери для мозку». Вправи на розвиток уваги, пам’яті, мислення.

39. Психологія в освіті. Культура спілкування як фундаментальний інструмент якісної сучасної освіти.

40. Практика психологічних технік у роботі з учнями НУШ. Розвиток цілеспрямованості у навчанні.

41. Вправи на розвиток уваги, пам’яті, мислення для учнів з ООП. «Тренажери для мозку».

42. Психоемоційний самоконтроль педагога в стресових ситуаціях: практичний курс.

43. Навчання в умовах воєнного конфлікту: психологічна підтримка та терапевтичне мистецтво.

44. Дитячий травматизм в період війни: діагностика, невідкладна допомога.

45. Психологічна підтримка дітей та дорослих в умовах війни: робота зі стресом.

46. Національні і світові практики психолого-педагогічного супроводу профорієнтації школярів.

47. Принципи надання психологічної допомоги та типові помилки психолога.

48. Правила ведення психологічного консультування педагогом. Розвиток навичок міжособистісної взаємодії.

49. Психологічний феномен безпорадності в сучасних умовах.

50. Методи арт-терапії для виявлення та подолання тривожності у дітей та підлітків.

51. Творчий шлях до психологічного здоров’я: арт-терапія та подолання стресу в учнів.

52. Психологічна адаптація учнів в умовах невизначеності: розуміння і подолання безпорадності.

53. Безпорадність та психічне здоров’я: взаємозв’язок та підходи до корекції.

54. Дизайн-мислення в навчальному процесі: ресурсні можливості та практичні кейси.

55. Дизайн-мислення: від теорії до практики. Кроки для вчителів у створенні креативних уроків.

56. Психологія закладу освіти. Трансформація навчального середовища через наративні практики: історії, що впливають на моральний розвиток учнів.

57. Моральний розвиток учнів. Психологічна практика.

58. Психологічні аспекти розвитку емоційного інтелекту у дітей.

59. Ресурси творчості для покращення психологічної стійкості педагогів.

60. Проста психологія. Створення сприятливих умов для позитивної комунікації з учнями.

61. Творчі техніки психо-емоційної стабілізації стану педагога. Методи сприяння на взаємодію з учасниками освітнього процесу.

62. Перша емоційна допомога в системі освіти.

63. Психологічна компетентність педагога. Формування я-ідентичності та емоційно-етичної складової учнів.

64. Навички першої емоційної допомоги. Запобігання ПТСР та психологічних розладів учнів.

65. Створення позитивного мікроклімату в школі. Впровадження арттерапевтичних методів для покращення комунікації в колективі.

66. Глімери для емоційної стійкості учасників освітнього процесу.

67. Розвиток психічної стабільності учнів на уроках. Технології накопичення та використання для стабілізації психо-емоційного стану.

68. Психологія навчання: вміння вчитись самостійно. Як можна запобігти неуспішності.

69. Розвиток інтелектуальних здібностей учнів: психологія оволодіння навчальною діяльністю та подолання труднощів.

70. Шкільне середовище без тривоги: створюємо безпечну атмосферу разом.

71. Психологічні особливості впливу травматичного досвіду на функціонування мозку.

72. Емоційна обізнаність педагога: розуміння травми як ключ до підтримки учня.

73. Дитячо - батьківські взаємини під.

Очікувані результати підвищення кваліфікації: Слухачі зможуть застосовувати психологічні методи підтримки учасників освітнього процесу та сприяти створенню безпечного освітнього середовища