Інклюзивна освіта: індивідуальна траєкторія успіху

Програма має модульну структуру та реалізується у вигляді окремих освітніх циклів. У межах одного освітнього циклу слухач обирає одну або кілька тем відповідно до власних освітніх потреб. Кожна тема є логічно завершеним освітнім компонентом та може реалізовуватися автономно. Підсумковий обсяг підвищення кваліфікації в межах одного циклу формується шляхом накопичення обраних тем і становить від 2 до 30 годин. Слухач може проходити програму повторно, обираючи нові теми. За результатами кожного освітнього циклу видається окремий документ про підвищення кваліфікації із зазначенням фактично пройдених годин та тематики навчання

Компетентності, що вдосконалюються: інклюзивна компетентність психолого-педагогічна майстерність соціальна емпатія командна компетентність.

Перелік тем (освітніх компонентів) навчально-тематичного плану:

1. Інклюзивне середовище в закладі освіти.

2. Робота з тривожними дітьми в умовах ізоляції та дистанційного навчання. Інклюзія.

3. Музикотерапія як метод корекційної роботи з дітьми з ООП.

4. Особливості диференційованого підходу до дітей з порушеннями психічного розвитку в інклюзивному освітньому процесі.

5. Інклюзивна освіта в умовах децентралізації.

6. Уроки стоячи. Приклади та переваги навчання із застосуванням динамічної зміни поз.

7. Інклюзія. Розвиток довіри до вчителя.

8. Особливості сенсорної інтеграції дитини з ООП: шляхи та методи корекції.

9. Інклюзивна фізкультура. Методи та способи розвитку учнів.

10. Практичний підхід до якісної інклюзивної освіти.

11. Інтеграція IKT в інклюзивний простір навчального закладу.

12. Соціальні історії в надзвичайних ситуаціях. Інклюзія.

13. Ефективна робота асистента вчителя та вихователя в інклюзії.

14. Психологічна підтримка та супровід дітей в умовах війни. Формування учнівського колективу для ефективного навчання.

15. Організація освітнього процесу для дітей з ООП у ЗЗСО. Адаптація і модифікація змісту навчальних предметів.

16. Плекаємо майбутнє: інклюзивна освіта для дітей з особливими потребами в умовах воєнного стану.

17. Створення умов для безпечного інклюзивного навчання під час воєнного стану.

18. Організація педагогічного патронажу для дітей з ООП.

19. Створення умов для безпечного інклюзивного навчання.

20. Умови успішної інклюзії в закладі освіти.

21. Принципи і методи формування мовлення у дитини дошкільного віку.

22. Інклюзія та соціальна адаптація учнів з особливими потребами.

23. Організація навчально-виховного процесу для дітей із РАС в закладах освіти.

24. Сенсомоторні вправи для підвищення розумової діяльності у дітей з ООП. Практичний кейс.

25. Інклюзивне навчання: Мультикультурна освіта та розуміння різноманітності в класі.

26. Як налагодити прояви небажаної поведінки дитини з ООП.

27. Інклюзія як можливість в освітньому процесі.

28. Практичні аспекти успішної співпраці з дитиною з ООП. Розвиток навичок безпечної діяльності.

29. Емоційна компетентність педагога, техніки емоційної саморегуляції.

30. Методи та засоби комунікації з дітьми з ООП.

31. Інклюзивна комунікація: Техніки та методи для роботи з дітьми з ООП.

32. Засади комплексної психолого-педагогічної корекційної роботи з дітьми з розладами аутистичного спектру.

33. Особливості надання підтримки дітям з особливими освітніми потребами в сучасних умовах.

34. Діти з розладами спектра аутизму. Особливості взаємодії.

35. Методи допомоги учням з ООП. Соціалізація в освітньому закладі та робота з висновком ІРЦ.

36. Розвиток навичок здійснення безпечної діяльності в інклюзивній освіті.

37. Як підготуватися до роботи в інклюзивному класі. Порадник для вчителів, батьків.

38. Сенсорна дисфункція в дітей з ООП та способи її інтеграції в ЗЗСО.

39. Індивідуальний навчальний план для дитини з особливими освітніми потребами. Інклюзія.

40. Інклюзивна освіта: адаптація навчання для розвитку соціальних та життєвих навичок учнів з особливими потребами.

41. Стратегічні підходи: Як інтегрувати учнів з особливими потребами в загальний процес навчання.

42. Інклюзивне середовище в школі: підсумки року та плани на майбутнє.

43. Оцінювання та корекція результатів навчальних досягнень учнів з ООП на уроках громадянської та історичної освітньої галузі.

44. Цифрові інструменти та технології для підтримки інклюзії: нові можливості для вчителів і учнів.

45. Розвиток соціальних компетентностей учнів з ООП через громадянську та історичну освіту: методики та підходи.

46. Інклюзія в дії: практичні стратегії для роботи з дітьми з особливими освітніми потребами.

47. Комплексний підхід до артикуляції. Розвиток голосу та дихання.

48. Мовлення без бар’єрів: інклюзивні техніки розвитку голосу та мовлення в умовах різнорідного класу.

49. Організація інклюзивного навчання: плюси та мінуси.

50. Інклюзивне навчання без перевантаження: як збалансувати потреби класу та можливості вчителя.

51. Команда інклюзивного класу - хто за що відповідає і як зберегти ресурс кожного.

52. Інклюзивний клас без вигорання - як вчителю, асистенту і команді розподілити ролі та навантаження.

Очікувані результати підвищення кваліфікації: Учасники навчяться будувати інклюзивний процес, забезпечуючи рівні можливості для навчання та розвитку всіх дітей у закладі освіти