Професійна діяльність асистента вчителя

Програма має модульну структуру та реалізується у вигляді окремих освітніх циклів. У межах одного освітнього циклу слухач обирає одну або кілька тем відповідно до власних освітніх потреб. Кожна тема є логічно завершеним освітнім компонентом та може реалізовуватися автономно. Підсумковий обсяг підвищення кваліфікації в межах одного циклу формується шляхом накопичення обраних тем і становить від 2 до 30 годин. Слухач може проходити програму повторно, обираючи нові теми. За результатами кожного освітнього циклу видається окремий документ про підвищення кваліфікації із зазначенням фактично пройдених годин та тематики навчання

Компетентності, що вдосконалюються: інклюзивна компетентність психолого-педагогічна компетентність командна взаємодія.

Перелік тем (освітніх компонентів) навчально-тематичного плану:

1. Асистент вчителя та вихователя. Підвищення кваліфікації.

2. Організація інклюзивного навчання дітей з ООП під час воєнного стану.

3. Сенсорні особливості та сенсорна інтеграція дітей з ООП.

4. Будуємо мости до успіху: інклюзивна освіта для дітей з ООП в умовах воєнного стану.

5. Модифікація індивідуального плану розвитку дітей з ООП. Принципи та алгоритми роботи.

6. Психологічні чинники прихованого цькування в підлітковому середовищі.

7. Інклюзія без ілюзії.

8. Співпраця з батьками як елемент успішного навчання дітей з ООП.

9. Ефективна мотивація учнів з ООП до навчання.

10. Організація освітнього процесу для дітей з ДЦП у ЗЗСО.

11. Підтримка дітей з ООП в освітньому процесі. Партнерська взаємодія та співпраця з батьками.

12. Практика в роботі з дітьми з порушенням опорно-рухового апарату. Інклюзія.

13. Потреби учнів з ООП та забезпечення індивідуального підходу.

14. Цифрова трансформація освіти: роль штучного інтелекту в модернізації навчального процесу.

15. Дитячий травматизм в період війни: діагностика, невідкладна допомога.

16. Ведення документації асистента вчителя в інклюзії.

17. Створення персонального інформаційного ресурсу вчителя та наповнення його контентом.

18. Ведення документації асистента вихователя в інклюзії.

19. Дидактика у корекційній роботі когнітивних процесів з дітьми з ООП - практичне спрямування.

20. Командна і міждисциплінарна взаємодія при організації інклюзивного навчання для дітей з ООП.

21. Методи та прийоми роботи вихователя, асистента вихователя з дошкільниками, які потребують ІІІ-ІV рівнів підтримки у закладі освіти.

22. Статеве виховання та сексуальна освіта для дітей що потребують додаткової підтримки в освітньому процесі.

23. Статеве виховання та сексуальна освіта для дітей що потребують додаткової підтримки в освітньому процесі. Інклюзія.

24. Особливості укладання індивідуальної програми розвитку здобувача освіти: цілі, завдання та їх реалізація. Інклюзія.

25. Створення інклюзивного середовища: стратегії і практики.

26. Подолання перешкод та забезпечення успішності в інклюзивній освіті.

27. Категорії освітніх труднощів у дітей з ООП та рівні підтримки у закладі освіти.

28. Арттерапія в роботі з дітьми та підлітками в освітньому просторі.

29. Підготовка педагогів до роботи в інклюзивних класах: досвід Фінляндії та України.

30. Як правильно визначати довгострокові та короткострокові цілі в ІПР: психолого-педагогічний супровід здобувачів з ООП.

31. Комунікація, сенсорика й поведінка: що педагог має знати про дитину з аутизмом.

32. Інклюзивне навчання: розвиток мовлення у дітей, від норми до порушень.

33. Інклюзивне фізичне виховання в контексті державних стандартів та Національної рамки кваліфікацій.

34. Інклюзивна культура закладу освіти: партнерська взаємодія з фахівцями ІРЦ.

Очікувані результати підвищення кваліфікації: Слухачі зможуть забезпечувати якісний психолого-педагогічний супровід учнів у межах інклюзивного навчання