Самооцінювання освітньої діяльності в закладі дошкільної освіти

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

Товариство з обмеженою відповідальністю «Експертус Тек»

Інформація про розробника (розробників):

Вища школа освітнього менеджменту (Кіндрат І. Р., головний редактор Вищої школи освітнього менеджменту, канд. пед. наук; Омельяненко Н. В., експерт з питань освіти, голова правління ВГО «Асоціація працівників дошкільної освіти»; Романюк І. А., консультант Центру професійного розвитку педпрацівників Миколаївської міської ради, старший викладач кафедри теорії й методики початкової та дошкільної освіти Миколаївського ОІППО; Стаєнна О. О., головний редактор журналу «Вихователь-методист дошкільного закладу», канд. пед. наук; Байер О. О., завідувач кафедри дошкільної освіти Запорізького ОІППО, канд. психол. наук, доцент; Гавриш Н. В., експерт з питань освіти, доктор пед. наук, професор)

Особа (особи), які виконують програму:

КІНДРАТ ІННА РОСТИСЛАВІВНА

Напрями підвищення кваліфікації:

Інше: Розвиток управлінської, інформаційно-цифрової, емоційно-етичної та оцінювально-аналітичної компетентностей

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

онлайн-навчання

Види підвищення кваліфікації:

практико-орієнтований мультимедійний курс (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Заступник керівника (директора, завідувача, начальника) ЗДО
Керівник (директор, завідувач, начальник) ЗДО

Перелік професійних стандартів:

«Керівник (директор) закладу дошкільної освіти» (2021)

Загальні компетентності педагогічних працівників за професійними стандартами:

Керівник ЗДО. ЗК.01 Громадянська
Керівник ЗДО. ЗК.02 Соціальна
Керівник ЗДО. ЗК.04 Цифрова
Керівник ЗДО. ЗК.06 Етична

Складники системи освіти та рівні освіти:

дошкільна освіта

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

Г1.1. Здатність прогнозувати результати освітнього процесу
Г1.2. Здатність планувати освітній процес
Г2.1. Здатність організовувати процес навчання, виховання й розвитку здобувачів освіти
Г3.1. Здатність здійснювати оцінювання результатів навчання здобувачів освіти
Д1.2. Здатність надавати підтримку колегам у їхньому професійному розвитку
Г2.3. Здатність організовувати осередки навчання, виховання й розвитку здобувачів освіти

МОДУЛЬ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ САМООЦІНЮВАННЯ

ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Тема 1.1. Сутність понять та нормативні орієнтири забезпечення якості освіти

Cистема вивчення освітньої діяльності. Рекомендації МОН щодо розбудови внутрішньої системи забезпечення якості освіти. Особливості моніторингу. Чи тотожні поняття «контроль» та «вивчення». Оцінювання якості освітнього процесу за міжнародною методикою ECERS-3.

Тема 1.2. Рекомендації щодо змінення традиційних підходів до контролю та педагогічний аналіз

Як зробити контроль людиноцентричним. Місце педагогічного аналізу у вивченні освітньої діяльності. Залучення ініціативних груп до процесів самооцінювання. Як не порушити права працівників та мотивувати їх до виконання своїх обов’язків.

Тема 1.3. Види вивчення освітньої діяльності та їх класифікація

Класифікація для спрощення вивчення освітньої діяльності. Особливості та алгоритм проведення комплексного та тематичного вивчення. Підсумковий контроль та функції оперативного контролю.

МОДУЛЬ 2. ПОРЯДОК ТА МЕТОДИ САМООЦІНЮВАННЯ В ДОШКІЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ

Тема 2.1. Підготовка: укладання циклограми та оптимізація інструментарію спостереження

Як укласти ефективну циклограму вивчення освітньої діяльності. Підготовка до ефективного спостереження освітньої діяльності. Використання карток та пам’яток для оптимізації робочого часу керівника.

Тема 2.2. Вивчення документації

Методика та мета вивчення внутрішньої документації. Які картки та пам’ятки доцільно використовувати. Як вивчати продукти дитячої діяльності.

Тема 2.3. Опитування

Анкетування як обов'язковий елемент оцінювання.Використання онлайн-сервісів для створення анкет. Які види інтерв’ю використати, щоб отримати потрібну інформацію.

Тема 2.4. Спостереження

Доцільні види спостережень в ЗДО. Інструменти фіксації результатів та побудова бесіди з вихователем за результатами спостережень.

Тема 2.5. Діагностика

Значення і види психологічної діагностики у вивченні освітньої діяльності.Взаємодія педагогів та адміністрації з практичним психологом.

Тема 2.6. Визначення результатів

Оформлення результатів: як скласти довідку за результатами вивчення та підготувати наказ про підсумки. Практичні інструменти: SWOT-аналіз сильних та слабких сторін діяльності закладу, визначення шляхів розвитку через гру «Критерійний покер».

МОДУЛЬ 3. ЧОТИРИ НАПРЯМИ САМООЦІНЮВАННЯ

Тема 3.1. Освітнє середовище

Вивчення предметно-ігрового розвивального середовища групи та уникнення типових помилок. Безпека, комфортність, створення інклюзивного освітнього середовища. Запобігання та протидія проявам насильства і дискримінації.

Тема 3.2. Освітній процес

Критерії вивчення освітнього процесу. Моделі та методики відстеження динаміки особистісних досягнень дітей. Педагогічна діагностика. Метод експертних оцінок та використання асоціативних карт для аналізу результативності. Проведення слухового диктанту для з’ясування логіко-математичної компетентності дитини.

Тема 3.3. Педагогічна діяльність

Критерії оцінювання діяльності педагогів та вивчення її інноваційності. Аналіз форм і видів планування. Реалізація засад педагогіки партнерства у взаємодії з дітьми, батьками, колегами. Інструменти вивчення діяльності педагогів.

Тема 3.4. Управлінські процеси

Критерії оцінювання управлінських процесів. Роль культури якості в системі забезпечення якості освіти. Функціонування педради як колегіального органу управління. Правила атестації педагогічних працівників. Формування ефективної команди, оцінювання кадрового та емоційного менеджменту. Дотримання політики академічної доброчесності та реалізація напрямів підвищення майстерності педагогів.

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань

З метою закріплення здобутих знань, формування практичних навичок та перевірки розуміння матеріалу учасники виконують практичні завдання, які відповідають змісту програми та очікуваним результатам навчання.

Практичні завдання як контрольні заходи:

Провести swot-аналіз сильних та слабких сторін діяльності закладу.
Сформулювати критерії оцінювання освітнього процесу та дібрати 4-5 методик для його оцінювання.

3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання

Методичні рекомендації з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах дошкільної освіти.
Орієнтовні критерії та індикатори для самооцінювання освітніх і управлінських процесів закладу дошкільної освіти.

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові документи

Базовий компонент дошкільної освіти (нова редакція). URL: Перейти за покликанням
Методичні рекомендації з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах дошкільної освіти. URL: Перейти за покликанням
1. ECERS-3: Шкала оцінювання якості освітнього процесу в закладах дошкільної освіти. URL: Перейти за покликанням

Основна література

ECERS-3: Шкала оцінювання якості освітнього процесу в закладах дошкільної освіти. URL: Перейти за покликанням
Теоретичні та методичні засади забезпечення якості освіти дітей раннього та дошкільного віку в умовах воєнного стану : монографія / Артемова Л. В., Жиріков І. А., Луценко І. О., Луценко В. О., Молочко М. В., Рейпольська О. Д., Федоренко С. В.; за заг.ред. Д. О. Рейпольської. Івано-Франківськ: НАЇР, 2024. 172 с.
Як створити внутрішню систему забезпечення якості освіти: порадник. URL: Перейти за покликанням

Додаткова література

Лукіна Т. О. Проблеми оцінювання навчальних досягнень учнів в умовах дистанційного та змішаного навчання. Вісник післядипломної освіти. Серія : Педагогічні науки. 2022. Вип. 19 (48). С. 112–131.
Оновлені підходи до формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах дошкільної освіти. URL: Перейти за покликанням

Знання й розуміння:

нормативних засад системи якості дошкільної освіти;
принципів і підходів у самооцінюванні освітніх і управлінських процесів закладу дошкільної освіти;
методів моніторингу та самооцінювання освітніх і управлінських процесів закладу дошкільної освіти;
принципів кадрового менеджменту та культури якості.

Уміння:

організовувати вивчення освітньої діяльності;
застосовувати анкети, картки спостереження, SWOT-аналіз;
визначати напрями розвитку закладу дошкільної освіти.

Диспозиції (цінності, ставлення):

готовність до інновацій в управлінській та освітній діяльності;
орієнтація на педагогіку партнерства;
впровадження культури якості.

Оберете та використаєте оптимальні варіанти та інструменти для вивчення освітнього середовища, освітнього процесу, педагогічної діяльності та управлінських процесів

Доступ до програми підвищення кваліфікації відкривається на два місяці, починаючи з 1 числа місяця після оплати.