Агресія дитини це сигнал: як зрозуміти приховані потреби

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

ФОП Сандига А.А.

Інформація про розробника (розробників):

ФОП Сандига А. А., Анастасія Басова-Шейдюк — дитяча й підліткова психологиня, арт-терапевтка у дитячому центрі розвитку та реабілітації TimmiClub.

Особа (особи), які виконують програму:

Сандига Артем Анатолійович

Напрями підвищення кваліфікації:

особливості корекційно-розвиткової роботи з дітьми з особливими освітніми потребами з урахуванням категорій (типів) особливих освітніх потреб (труднощів) (ГХЗВ)
мовленнєва, комунікаційна компетентність
Інше: Розвиток професійних компетентностей фахівців у сфері психологічної роботи з дітьми та підлітками.

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

онлайн-навчання

Види підвищення кваліфікації:

вебінари (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Вчитель початкових класів закладу загальної середньої освіти
Вчитель закладу загальної середньої освіти
Вчитель спеціалізованого закладу загальної середньої освіти
Вчитель-дефектолог
Вчитель-логопед
Фахівець (консультант) ІРЦ
Асистент вихователя
Асистент вчителя
Вихователь
Практичний психолог
Соціальний педагог
Інше: Корекційні педагоги

Перелік професійних стандартів:

«Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
«Вихователь закладу дошкільної освіти» (2021)
«Практичний психолог закладу освіти» (2020)

Загальні компетентності педагогічних працівників за професійними стандартами:

Вихователь ЗДО. ЗК.02 Соціальна
Практичний психолог. ЗК.02 Соціальна
Практичний психолог. ЗК.04 Особиста та навчальна

Складники системи освіти та рівні освіти:

освіта дорослих, у тому числі післядипломна освіта

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

A1. Мовно-комунікативна компетентність
А2.4. Здатність добирати і використовувати сучасні й ефективні методики і технології навчання, виховання й розвитку здобувачів освіти
Б1.1. Здатність визначати і враховувати в освітньому процесі вікові й індивідуальні особливості здобувачів освіти, їхній психоемоційний стан
БЗ.З. Здатність працювати в команді із залученими фахівцями для надання додаткової підтримки особам з особливими освітніми потребами
В1. Інклюзивна компетентність
В1.1. Здатність створювати умови, які забезпечують функціонування інклюзивного освітнього середовища
В1.3. Здатність забезпечувати в освітньому середовищі сприятливі умови для кожного здобувана освіти з урахуванням вікових та інших індивідуальних особливостей
Практичний психолог. В1 Здатність визначати потребу у проведенні, планувати та організовувати процедуру психологічної діагностики відповідно до особливостей розвитку та вікових особливостей цільової аудиторії та актуального стану освітнього середовища
Практичний психолог. В2 Здатність обирати та практично застосовувати методи психологічної діагностики відповідно до визначених завдань, потреб цільової аудиторії та актуального стану освітнього середовища
Практичний психолог. В4 Здатність визначати потребу у проведенні, планувати та організовувати процедуру скринінгу відповідно до особливостей розвитку та вікових особливостей цільової аудиторії та актуального стану освітнього середовища

Передбачений зворотний зв'язок через телеграм-спільноту

Тема 1. Природа агресії у розвитку дитини:

агресія як емоційна реакція,
спосіб захисту та комунікації;
роль фрустрації у виникненні агресії;
вікові особливості проявів агресивної поведінки;
агресія як нормативний етап розвитку при незрілості саморегуляції.

Тема 2. Нейробіологічні механізми агресії:

роль мигдалеподібного тіла та префронтальної кори у формуванні реакцій;
механізм «бий або тікай» як базова реакція нервової системи;
емоційне захоплення та втрата контролю;
незрілість систем саморегуляції та імпульс-контролю у дітей.

Тема 3. Приховані потреби за агресією:

потреба в безпеці, емоційному контакті та прийнятті;
потреба в автономії та контролі над власними діями;
вплив фрустрації,
перевантаження та стресу;
агресія як поведінковий сигнал про незадоволені потреби.

Тема 4. Чинники, що підсилюють агресію:

типові помилки дорослих (крики,покарання, соромлення, ігнорування емоцій);
вплив моделей поведінки в сім’ї та середовищі;
сенсорне та емоційне перевантаження;
відсутність стабільності, передбачуваності та підтримки.

Тема 5. Практичні стратегії реагування та підтримки дитини

покроковий алгоритм реагування на агресію (зупинка дії, називання емоції, встановлення меж, підтримка);
принципи безпечної взаємодії: «приймаємо емоцію — обмежуємо дію»;
розвиток емоційного словника як основи саморегуляції;
навчання альтернативним способам вираження емоцій (вербалізація, тілесні практики, ігрові техніки);
формування навичок саморегуляції через взаємодію з дорослим (ко-регуляція);
створення умов для зниження емоційного напруження (режим, передбачуваність, сенсорна гігієна);
формування безпечного середовища для емоційного розвитку дитини.

Тема 6. Q&A-сесія. Відповіді на запитання, аналіз конкретних кейсів, обмін досвідом.

розуміння причин агресії у дітей;
вміння визначати приховані потреби;
володіння практичними алгоритмами реагування та розвитку емоційної регуляції.

Вебінар проходить у форматі відеозапису тривалістю 1,5 години.

Учасники отримують доступ до відеозапису, презентації та додаткових корисних матеріалів вебінару. Доступ до матеріалів надається на постійній основі.

Сертифікат про підвищення кваліфікації видається за результатами перегляду вебінару та виконання передбачених вимог, відповідно до вимог Постанови КМУ від 21.08.2019 № 800 (зі змінами, внесеними Постановою КМУ від 24.12.2025 № 1726).

Доступ до матеріалів вебінару (відеозапис, презентація, додаткові матеріали) надається одразу після оплати та є безстроковим.

Вебінар призначений для психологів, педагогів і вихователів, логопедів і дефектологів, які працюють з дітьми з труднощами саморегуляції та проявами агресивної поведінки, а також для батьків і студентів психологічних і педагогічних спеціальностей.

Після перегляду вебінару учасники розуміють природу дитячої агресії як емоційної реакції та нейробіологічного процесу, зокрема, роль мозкових механізмів (реакція «бий або тікай», робота мигдалеподібного тіла та префронтальної кори). Слухачі навчаються розпізнавати приховані потреби дитини за агресивною поведінкою, відрізняти вікову норму від сигналів емоційного перевантаження, а також отримують покроковий алгоритм реагування та практичні інструменти для зниження емоційного напруження і профілактики конфліктів у власній роботі чи родині.