Нейрокорекційний підхід до розвитку сприйняття часу у дітей з ООП

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

ФОП Сандига А.А.

Інформація про розробника (розробників):

ФОП Сандига А. А., Анастасія Чернова, практикуюча дитяча психологиня та нейропсихологиня, транзакційна аналітикиня у навчанні у дитячому центрі розвитку та реабілітації TimmiClub.

Особа (особи), які виконують програму:

Сандига Артем Анатолійович

Напрями підвищення кваліфікації:

особливості корекційно-розвиткової роботи з дітьми з особливими освітніми потребами з урахуванням категорій (типів) особливих освітніх потреб (труднощів) (ГХЗВ)
мовленнєва, комунікаційна компетентність
Інше: Розвиток професійних компетентностей у сфері нейропсихології та корекційно-розвиткової роботи з дітьми.

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

онлайн-навчання

Види підвищення кваліфікації:

вебінари (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Вчитель початкових класів закладу загальної середньої освіти
Вчитель закладу загальної середньої освіти
Вчитель спеціалізованого закладу загальної середньої освіти
Вчитель-дефектолог
Вчитель-логопед
Фахівець (консультант) ІРЦ
Асистент вихователя
Асистент вчителя
Вихователь
Практичний психолог
Соціальний педагог
Інше: Корекційні педагоги

Перелік професійних стандартів:

«Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
«Вихователь закладу дошкільної освіти» (2021)
«Практичний психолог закладу освіти» (2020)

Загальні компетентності педагогічних працівників за професійними стандартами:

Вихователь ЗДО. ЗК.02 Соціальна
Практичний психолог. ЗК.02 Соціальна
Практичний психолог. ЗК.04 Особиста та навчальна

Складники системи освіти та рівні освіти:

освіта дорослих, у тому числі післядипломна освіта

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

A1. Мовно-комунікативна компетентність
А2.4. Здатність добирати і використовувати сучасні й ефективні методики і технології навчання, виховання й розвитку здобувачів освіти
Б1.1. Здатність визначати і враховувати в освітньому процесі вікові й індивідуальні особливості здобувачів освіти, їхній психоемоційний стан
БЗ.З. Здатність працювати в команді із залученими фахівцями для надання додаткової підтримки особам з особливими освітніми потребами
В1. Інклюзивна компетентність
В1.1. Здатність створювати умови, які забезпечують функціонування інклюзивного освітнього середовища
В1.3. Здатність забезпечувати в освітньому середовищі сприятливі умови для кожного здобувана освіти з урахуванням вікових та інших індивідуальних особливостей
Практичний психолог. В1 Здатність визначати потребу у проведенні, планувати та організовувати процедуру психологічної діагностики відповідно до особливостей розвитку та вікових особливостей цільової аудиторії та актуального стану освітнього середовища
Практичний психолог. В2 Здатність обирати та практично застосовувати методи психологічної діагностики відповідно до визначених завдань, потреб цільової аудиторії та актуального стану освітнього середовища
Практичний психолог. В4 Здатність визначати потребу у проведенні, планувати та організовувати процедуру скринінгу відповідно до особливостей розвитку та вікових особливостей цільової аудиторії та актуального стану освітнього середовища

Передбачений зворотний зв'язок через телеграм-спільноту

Тема 1. Поняття часу в нейропсихології. Нейропсихологічні механізми формування «внутрішнього годинника».

Тема 2. Вікові норми розвитку сприйняття часу: від немовлячого віку до підліткового періоду (етапи формування відчуття тривалості, послідовності, часової перспективи).

Тема 3. Особливості сприйняття часу у дітей з ООП (СДВГ, РАС, ЗПР, ДЦП тощо): затримки, спотворення, зв'язок з дефіцитом самоконтролю, уваги та планування.

Тема 4. Діагностичні ознаки та «тривожні дзвіночки»: труднощі з очікуванням, орієнтацією в розкладі, оцінкою тривалості, плануванням.

Тема 5. Практичні методи корекційно-розвиткової роботи. Інтеграція в щоденну практику. Практичні вправи на розуміння формування розуміння часу та підбір корекційних методик.

Тема 6: Q&A-сесія. Відповідь на питання, аналіз конкретних кейсів, обмін досвідом

сформоване розуміння механізмів формування «внутрішнього годинника» та причин виникнення затримок чи спотворень у дітей з ООП;
знання вікових норм сприйняття часу та здатність своєчасно виявляти відхилення;
володіння набором конкретних вправ, ігор і адаптацій для застосування у корекційній роботі, ABA, логопедії, дефектології та в домашніх умовах;
здатність розпізнавати «тривожні дзвіночки» та добирати індивідуальний підхід до дитини;
можливість отримати відповіді на власні кейси та здійснити професійний обмін досвідом під час Q&A-сесії.

Вебінар проходить у форматі відеозапису тривалістю 2 години.

Учасники отримують доступ до відеозапису, презентації та додаткових корисних матеріалів вебінару. Доступ до матеріалів надається на постійній основі.

Сертифікат про підвищення кваліфікації видається за результатами перегляду вебінару та виконання передбачених вимог, відповідно до вимог Постанови КМУ від 21.08.2019 № 800 (зі змінами, внесеними Постановою КМУ від 24.12.2025 № 1726).

Доступ до матеріалів вебінару (відеозапис, презентація, додаткові матеріали) надається одразу після оплати та є безстроковим.

Вебінар призначений для нейропсихологів, логопедів і дефектологів, які працюють з розвитком самоконтролю, мовлення та мислення у нормотипових дітей і дітей з ООП, а також для педагогів дошкільної і шкільної освіти, які стикаються з труднощами дотримання розкладу та черговості учнями під час спільних ігор і завдань.

Після перегляду вебінару учасники отримують системне розуміння сприйняття часу як складного нейропсихологічного процесу — його вікових етапів формування та особливостей у нормотипових дітей і дітей з ООП. Слухачі навчаються розпізнавати ранні ознаки труднощів у формуванні розуміння часу та отримують конкретні практичні вправи й інструменти для корекційно-розвиткової роботи над цією функцією.