Інклюзивне фізичне виховання
удосконалення професійної компетентності учителів фізичної культури щодо реалізації інклюзивного підходу в закладах загальної середньої освіти, зокрема уміння працювати з учнями з особливими освітніми потребами (ООП), забезпечувати доступність освітнього середовища, дотримання принципів рівності, недискримінації, педагогічного партнерства та індивідуалізації навчального процесу
Назва проєкту ГХЗВ:
«Гроші ходять за вчителем»Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Львівський державний університет фізичної культури імені Івана БоберськогоІнформація про розробника (розробників):
Боднар Іванна, професорка кафедри теорії і методики фізичної культури, докторка наук з фізичного виховання та спортуОсоба (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- особливості впровадження інклюзивного навчання та реалізація педагогічної підтримки учнів з особливими освітніми потребами на рівні базової середньої освіти(ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- інституційна (дистанційна)
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- В1.2.3датнІсть до педагогічної підтримки осіб з особливими освітніми потребами
- В1.3. Здатність забезпечувати в освітньому середовищі сприятливі умови для кожного здобувана освіти з урахуванням вікових та інших індивідуальних особливостей
Модуль 1. Теоретичні засади інклюзивної освіти та особливості учнівства з особливими освітніми потребами
Тема 1.1. Сутність інклюзивної освіти
Поняття про інклюзивне навчання, інклюзивне освітнє середовище. Категорії (типи) особливих освітніх потреб (труднощів): загальна характеристика вірогідного прояву, ступінь прояву, рівень підтримки. Особливості надання педагогічної підтримки. Керівні принципи забезпечення ефективного переходу учнів з особливими освітніми потребами від початкової до базової освіти.
Загальношкільний підхід до створення безбар'єрного, безпечного, інклюзивного освітнього середовища. Ресурсна кімната в закладі освіти.
Використання цифрових технологій та дистанційного навчання під час інклюзивного навчання.
Тема 1.2. Особа з особливими освітніми потребами, як суб’єкт інклюзивної освіти. Команда психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами.
Поняття про учнів з особливими освітніми потребами.
Особливості діяльності команди психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в ЗЗСО на рівні базової середньої освіти (далі - Команда). Склад та основні функції учасників Команди. Функції педагога у складі команди. Розроблення та впровадження індивідуальної програми розвитку (ІПР) дитини з особливими освітніми потребами. Роль батьків як рівноправних членів Команди у розробленні ПР та моніторингу результатів навчання дітей.
Партнерство вчителя й асистента вчителя на рівні базової середньої освіти. Практика спільного викладання (співучителювання). Моделі співучителювання вчителя й асистента вчителя. Співпраця з іншими фахівцями (психологом, учителями-дефектологами, фахівцями ІРЦ та іншими). Особливості взаємодії вчителя з батьками.
Роль асистента дитини (учня). Розмежування функцій асистента вчителя та асистента дитини (учня).
Модуль 2. Організація та практики інклюзивного фізичного виховання
Тема 2.1. Підходи до організації процесу навчання в рамках інклюзивного фізичного виховання
Організація інклюзивного навчання на рівні базової середньої освіти. Здійснення адаптацій в освітньому процесі та/або модифікації змісту навчальних предметів (інтегрованих курсів) для осіб з особливими освітніми
потребами з метою досягнення результатів навчання, визначених державним стандартом базової середньої освіти та/або індивідуальною програмою розвитку учня.
Поняття про стратегії розумного пристосування. Допоміжні засоби для навчання (спеціальні засоби корекції психофізичного розвитку) осіб з особливими освітніми потребами. Поняття про додаткові та альтернативні способи й засоби комунікації.
Тема 2.2.Ідеї для інклюзивного фізичного виховання учнів з різними особливими освітніми потребами
Практичні підходи до організації фізичного виховання дітей з різними ООП у закладах загальної середньої освіти. Аналіз успішних практик проведення уроків фізичної культури в інклюзивних класах. Розгляд практичних кейсів щодо організації та проведення занять з дітьми з ООП. Використання ігрових, інтерактивних та мотиваційних методів у роботі з учнями. Розроблення індивідуальних програм фізичного виховання для дітей з ООП з урахуванням їхніх психофізичних можливостей та освітніх потреб.
- уміє планувати та проводити інклюзивні уроки фізичної культури із застосуванням принципів диференціації та індивідуалізації, адаптовувати зміст, методи, форми та засоби фізичного виховання відповідно до індивідуальних можливостей учнівства;
- володіє навичками створення безпечного, доступного та підтримувального освітнього середовища, ефективної комунікації з учнями з ООП, їхніми батьками, асистентами вчителя та фахівцями команди супроводу