Інклюзивне фізичне виховання
удосконалення професійної компетентності учителів фізичної культури щодо реалізації інклюзивного підходу в закладах загальної середньої освіти, зокрема уміння працювати з учнями з особливими освітніми потребами (ООП), забезпечувати доступність освітнього середовища, дотримання принципів рівності, недискримінації, педагогічного партнерства та індивідуалізації навчального процесу
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Львівський державний університет фізичної культури імені Івана БоберськогоІнформація про розробника (розробників):
Боднар Іванна, професорка кафедри теорії і методики фізичної культури, докторка наук з фізичного виховання та спортуОсоба (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- особливості впровадження інклюзивного навчання та реалізація педагогічної підтримки учнів з особливими освітніми потребами на рівні базової середньої освіти(ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- інституційна (дистанційна)
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Загальні компетентності педагогічних працівників за професійними стандартами:
- Керівник ЗЗСО. ЗК.01 Громадянська
- Керівник ЗЗСО. ЗК.02 Соціальна
- Керівник ЗЗСО. ЗК.03 Культурна
- Керівник ЗЗСО. ЗК.04 Когнітивна
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- А2.1. Здатність моделювати зміст освіти відповідно до обов’язкових результатів навчання здобувачів освіти, визначених державними стандартами освіти
- А2.4. Здатність добирати і використовувати сучасні й ефективні методики і технології навчання, виховання й розвитку здобувачів освіти
- Б1.1. Здатність визначати і враховувати в освітньому процесі вікові й індивідуальні особливості здобувачів освіти, їхній психоемоційний стан
- В1.2.3датнІсть до педагогічної підтримки осіб з особливими освітніми потребами
- В1.3. Здатність забезпечувати в освітньому середовищі сприятливі умови для кожного здобувана освіти з урахуванням вікових та інших індивідуальних особливостей
Модуль 1. Теоретичні засади інклюзивної освіти та особливості учнівства з особливими освітніми потребами
Тема 1.1. Сутність інклюзивної освіти
Інвалідність. Поняття «особливі освітні потреби» та нормативно-правові засади їх визначення. Бар’єри участі учнів з ООП в освітньому процесі та шляхи їх подолання. Складники інклюзії. Індекс інклюзії. Принципи інклюзії. Інклюзивне навчання. Переваги інклюзивної освіти. Функції інклюзивної освіти. Причини, внаслідок яких впровадження інклюзії у школі може виявитися неефективним. Умови зниження ризиків розвитку спеціальної освіти та дискредитації інклюзивного навчання. Передумови успішного впровадження інклюзії. Деякі з головних позитивних наслідків інклюзії, Законодавча база України, Міжнародні документи.
Тема 1.2. Особа з особливими освітніми потребами, як суб’єкт інклюзивної освіти
Поняття норми. Порушення розвитку дитини. Особливі потреби, діти з особливими потребами. Категорії дітей з ООП. Обдарованість. Складники успішності в навчанні. Проблеми навчання учнів з ООП та інвалідів. Соціологічні та психолого-педагогічні особливості учнів з особливими освітніми потребами. Психофізіологічна оцінка адаптації школярів з ООП.
Модуль 2. Організація та практики інклюзивного фізичного виховання
Тема 2.1. Підходи до організації процесу навчання в рамках інклюзивного фізичного виховання
Диференційоване викладання. Диференційоване навчання для всіх учнів. Способи організації навчання. Адаптації/модифікації. Універсальний дизайн.
Основні принципи організації фізичного виховання дітей з ООП. Методичні особливості проведення уроків фізичної культури в інклюзивному середовищі. Адаптація фізичних вправ, рухових завдань та спортивного інвентарю відповідно до індивідуальних можливостей учнів з ООП.
Інклюзивні підходи до організації занять фізичною культурою. Особливості інтеграції дітей з ООП у загальні групи. Організація взаємодії учнів у командних видах діяльності. Психолого-педагогічна підтримка та команда супроводу учнів з ООП. Співпраця учителя фізичної культури з психологами, логопедами, асистентами вчителя, корекційними педагогами та батьками.
Тема 2.2. Ідеї для інклюзивного фізичного виховання учнів з різними особливими освітніми потребами
Практичні підходи до організації фізичного виховання дітей з різними ООП у закладах загальної середньої освіти. Аналіз успішних практик проведення уроків фізичної культури в інклюзивних класах. Розгляд практичних кейсів щодо організації та проведення занять з дітьми з ООП. Використання ігрових, інтерактивних та мотиваційних методів у роботі з учнями. Розроблення індивідуальних програм фізичного виховання для дітей з ООП з урахуванням їхніх психофізичних можливостей та освітніх потреб.
· уміє планувати та проводити інклюзивні уроки фізичної культури із застосуванням принципів диференціації та індивідуалізації, адаптовувати зміст, методи, форми та засоби фізичного виховання відповідно до індивідуальних можливостей учнівства;
· володіє навичками створення безпечного, доступного та підтримувального освітнього середовища,ефективної комунікації з учнями з ООП, їхніми батьками, асистентами вчителя та фахівцями команди супроводу