Діти чомусь не знають математику... Що робити?

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

Інформація про розробника (розробників):

Команда авторів "Твій простір" та Марія Барна, координаторка супервізії в НУШ, доц. кафедри освітньої політики ЛОІППО, кандидатка пед. наук, тренерка-супервізорка.

Напрями підвищення кваліфікації:

емоційно-етична компетентність
розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
розвиток управлінської компетентності (для керівників закладів освіти, науково-методичних установ та їхніх заступників)
формування професійних компетентностей галузевого спрямування, опанування новітніми виробничими технологіями, ознайомлення із сучасним устаткуванням, обладнанням, технікою, станом і тенденціями розвитку галузі економіки, підприємства, організації та установи, вимогами до рівня кваліфікації працівників за відповідними професіями (для працівників закладів професійної (професійно-технічної) освіти)

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

онлайн-навчання

Види підвищення кваліфікації:

практико-орієнтований курс (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Вчитель закладу загальної середньої освіти

Перелік професійних стандартів:

«Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)

Складники системи освіти та рівні освіти:

повна загальна середня освіта
позашкільна освіта
початкова освіта
базова середня освіта
профільна середня освіта

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

A1. Мовно-комунікативна компетентність
А2. Предметно-методична компетентність
АЗ. Інформаційно-цифрова компетентність
Б1. Психологічна компетентність
Б2. Емоційно-етична компетентність
Г1. Прогностична компетентність
Г2. Організаційна компетентність
Г3. Оцінювально-аналітична компетентність
Д1. Здатність до навчання впродовж життя
Керівник ЗЗСО. Д2.Здатність до навчання впродовж життя
Практичний психолог. Д3 Здатність встановлювати, підтримувати професійні контакти, співпрацювати з профільними фахівцями та професійними організаціями у сфері охорони здоров'я, соціального захисту, охорони правопорядку, представниками територіальної грома

Короткий зміст програми:

Діагноз системи: аналіз «ефекту доміно» — чому формальне впровадження НУШ не дає результатів на рівні мислення.

Критична ланка — 6 клас: чому прогалини в цьому класі стають фатальними для вивчення STEM-предметів у старшій школі.

Від алгоритмів до сенсів: як змінити структуру уроку: від репродуктивних вправ до дослідницьких задач та математичних дискусій.

Оцінювання як діалог, а не вирок: модернізація оцінювання у 5-7 класах згідно з наказом МОН №1093; перехід від «заповнення таблиць» до якісного фідбеку.

Варіативність без хаосу: як вчителю математики працювати в умовах множинності модельних програм та забезпечувати безперервність навчання.

Учасники матимуть можливість переконатися, яку роль відіграє якісне планування, оцінювання, дизайн уроку, контроль тощо та як усе в комплексі підтримує процес навчання й здійснює покращення його результатів, зокрема при вивченні математики.

Учасники зможуть ідентифікувати ключові «теми-блокери» у своїх класах (дроби, рівняння, координатна площина) та системні розриви, що призводять до втрати інтересу до предмета.

Матимуть нагоду побачити на практиці ефективність методу зворотного дизайну (backward design) для планування уроків, орієнтованих на результат, а не на процес.

Зможуть усвідомити відмінності філософії формувального та підсумкового оцінювання, уникаючи бюрократичних «франкенштейнів».

Набуватимуть досвіду уміння працювати з «математичною тривожністю» учнів та перетворювати помилку на ресурс для навчання

Пройти курс та отримати сертифікат потрібно на платформі ТВІЙ ПРОСТІР за посиланням:

Перейти за покликанням