Сучасні підходи до реалізації Державного стандарту базової середньої освіти в 9 класі НУШ (Технологічна освітня галузь)

2. НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

 

Програмою передбачено інтерактивні лекційні, практикуми, навчальні тренінги, а також самостійна робота слухачів. Особливістю практичної складової програми є спільне виконання завдань, проведення досліджень, аналіз конкретних ситуацій і розв’язання професійних кейсів. 

Самостійна робота слухачів передбачає передбачає опрацювання навчальних матеріалів відповідно до запропонованих завдань і здійснюється в позанавчальний час.

Заходами підсумкового контролю є тестування та самооцінювання навчання за програмою (Google-форми), що сприятимуть комплексній оцінці засвоєння матеріалу й формуванню навичок систематизації та аналізу отриманих знань. 

Зміст програми складається з 2 модулів та 10 взаємопов’язаних тем. На етапі завершення навчання за Програмою слухачі складають підсумковий тест. Учасники, які успішно пройшли навчання, склали підсумковий тест та заповнили форму самооцінювання, отримують сертифікат. 

Кількість годин, що відводиться на засвоєння змісту Програми, складає: 30 год, з них: 12 год − лекційні заняття, 10 год − практична робота, 6 год − самостійна робота, 2 год − контрольні заходи.

Матеріально-технічне забезпечення освітнього процесу: 

• для очного навчання: мультимедійний проєктор; комп'ютерна техніка, фліпчарт, інтерактивна дошка, сучасне програмне забезпечення, спеціалізоване програмне забезпечення для інтерактивної дошки; швидкісний інтрнет-канал для використання під час занять відповідних онлайн-ресурсів.
• для дистанційного навчання: комп'ютерна техніка, доступ до швидкісного інтернету, дистанційна платформа, програмне забезпечення для проведення відеоконференцій.

Назва навчальної теми	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Контрольні заходи	Усього
МОДУЛЬ 1. Сучасні підходи до навчання в Новій українській школі та їх реалізація в технологічній освітній галузі
Тема 1.1. Підхід як стратегія навчання. Взаємозалежність та взаємодоповнюваність підходів	2				2
Тема 1.2. Зміна пріоритетів навчання технологій у Новій українській школі	2		2		4
Разом за модулем	4		2		6
МОДУЛЬ 2. Сучасні технології та методики навчання в технологічній освітній галузі
Тема 2.1. Проблемне та проєктне навчання у технологічній освітній галузі.	2				2
Тема 2.2. Кооперативне навчання в технологічній освітній галузі	2				2
Тема 2.3. Глибинне навчання	2				2
Тема 2.4. Розвиток критичного мислення та гнучкості у прийнятті технологічних рішень		2			2
Тема 2.5. Розвиток креативності, дизайн-мислення та співпраці в проєктно-технологічній діяльності		2			2
Тема 2.6. Психологічні особливості учнів 9 класу та педагогічна підтримка професійного самовизначення	2				2
Тема 2.7. Компетентнісно орієнтовані завдання як умова реалізації компетентнісного підходу до навчання		4	2		6
Тема 2.8. Практична зорієнтованість навчання		2	2		2
Разом за модулем	8	10	4		22
Усього	12	10	6	2	30

3. ЗМІСТ ПРОГРАМИ

 

МОДУЛЬ 1. Сучасні підходи до навчання в Новій українській школі та їх реалізація в технологічній освітній галузі

Тема 1.1. Підхід як стратегія навчання. Взаємозалежність та взаємодоповнюваність підходів.

Підхід як стратегія навчання, що поєднує методи, форми, прийоми та засоби навчання в технологічній освітній галузі. Реалізація компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, інтегративного та середовищного підходів під час навчання технологій у 9 класі Нової української школи. Використання STEM-орієнтованого підходу в проєктно-технологічній діяльності учнів. Особливості організації освітнього процесу в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання. 

Тема 1.2. Зміна пріоритетів навчання технологій у Новій українській школі.

Зміна пріоритетів технологічної освіти від засвоєння окремих технологічних операцій до формування ключових і предметних компетентностей, розвитку технологічного мислення, творчості, підприємливості та готовності учнів до професійного самовизначення. 

 Психологічні особливості організації проєктної діяльності учнів підліткового віку як умова розвитку навчальної мотивації, відповідальності та готовності до професійного самовизначення.

 

МОДУЛЬ 2. Сучасні технології та методики навчання в технологічній освітній галузі

Тема 2.1. Проблемне та проєктне навчання у технологічній освітній галузі.

Проблемне навчання в технологічній освітній галузі: сутність, механізми реалізації, приклади проблемних ситуацій під час виконання навчальних проєктів. Проєктне навчання як провідний спосіб реалізації змісту технологічної освітньої галузі у 9 класі: планування, виконання, презентація та оцінювання навчального проєкту.

Організація співпраці учнів з різними освітніми потребами.

Тема 2.2. Кооперативне  навчання у технологічній освітній галузі.

Кооперативне навчання під час виконання індивідуальних і групових технологічних проєктів. Організація взаємодії учнів, розподіл ролей, формування відповідальності за спільний результат. 

Тема 2.3. Глибинне навчання.

Глибинне навчання як основа формування здатності застосовувати технологічні знання у практичній діяльності. Розвиток критичного, системного та дизайн-мислення учнів у процесі проєктування й виготовлення виробів.

Тема 2.4. Розвиток критичного мислення та гнучкості у прийнятті технологічних рішень.

Критичне мислення як одна з ключових компетентностей сучасної освіти та умова формування технологічної компетентності учнів. Особливості розвитку критичного мислення у процесі навчання технологій відповідно до вимог Державного стандарту базової середньої освіти.

Когнітивна гнучкість як здатність учнів адаптуватися до нових умов, знаходити альтернативні способи розв'язання технологічних завдань, приймати обґрунтовані рішення та творчо застосовувати набуті знання й уміння.

Методичні підходи до розвитку критичного мислення під час виконання навчальних проєктів. Використання проблемних ситуацій, відкритих запитань, кейсів, дослідницьких завдань, аналізу технологічних рішень і рефлексії як інструментів розвитку критичного мислення.

Розвиток когнітивної гнучкості засобами проєктно-технологічної діяльності.

Тема 2.5. Розвиток креативності, дизайн-мислення та співпраці в проєктно-технологічній діяльності учнів.

Креативність як складова технологічної компетентності та один із результатів навчання технологічної освітньої галузі. Створення умов для розвитку творчого потенціалу учнів у процесі проєктно-технологічної діяльності.

Дизайн-мислення як сучасний підхід до розв'язання практичних і технологічних завдань. Основні етапи дизайн-мислення (емпатія, визначення проблеми, генерація ідей, створення прототипу, тестування) та можливості їх реалізації під час виконання навчальних проєктів.

Методичні підходи до розвитку креативності учнів.

Організація командної взаємодії учнів під час виконання навчальних проєктів. 

Використання цифрових інструментів для спільного проєктування, генерування ідей, візуалізації, презентації та оцінювання результатів проєктно-технологічної діяльності.

Тема 2.6. Психологічні особливості учнів 9 класу та педагогічна підтримка професійного самовизначення.

Педагогічний супровід професійного самовизначення та вибору профілю навчання.

Вікові особливості підлітків. Навчальна мотивація здобувачів освіти та розвиток їх автономності. Формування професійних інтересів та підтримка професійного самовизначення. Педагогічний супровід вибору профілю.

Тема 2.7. Компетентнісно орієнтовані завдання як умова реалізації компетентнісного підходу до навчання.

 Компетентнісно орієнтовані завдання в технологічній освітній галузі. Особливості їх конструювання відповідно до вимог Державного стандарту базової середньої освіти та модельних навчальних програм. Практичні підходи до розроблення компетентнісно орієнтованих завдань для уроків технологій. Практичні підходи до розроблення компетентнісно орієнтованих завдань для уроків технологій із використанням цифрових інструментів та забезпеченням доступності навчання.

Тема 2.8. Практична зорієнтованість навчання.

 Практична зорієнтованість навчання. Організація активної навчальної діяльності учнів через виконання навчальних проєктів, дослідницьких і творчих завдань. Формування навичок рефлексії та самооцінювання результатів власної проєктно-технологічної діяльності. 

Організація активної навчальної діяльності учнів через виконання навчальних проєктів, дослідницьких і творчих завдань, адаптацію навчальних матеріалів відповідно до освітніх потреб учнів та формування навичок рефлексії й самооцінювання результатів власної проєктно-технологічної діяльності.

 

3.1.    ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ПРАКТИЧНИХ ЗАВДАНЬ

 

1. Карта аналізу сучасного уроку технологій (до теми 1.1.).
2. Календарно-тематичний фрагмент або технологічна карта уроку (до теми 1.2.).
3. Рубрика оцінювання навчального проєкту (до теми 2.1.).
4. Паспорт навчального проєкту (до теми 2.2.).
5. STEM-кейс або інтегроване практичне завдання (до теми 2.8.).
6. Добірка цифрових інструментів із методичними рекомендаціями (до теми 2.5.).
7. Адаптоване компетентнісне завдання (до теми 2.7.).
8. Комплект матеріалів до власного уроку або навчального проєкту (до теми 2.4.).

 

3.2.    ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ ДЛЯ САМОСТІЙНОГО ОПРАЦЮВАННЯ

1.  Опрацювати нормативні та методичні матеріали щодо реалізації компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, інтегративного та STEM-орієнтованого підходів у технологічній освітній галузі. Визначити можливості їх використання під час реалізації модельної навчальної програми для 9 класу.

Методичний продукт: короткий перелік методичних прийомів (5-7 позицій), які доцільно використовувати під час організації сучасного уроку технологій.

2. Проаналізувати одну з модельних навчальних програм технологічної освітньої галузі для 9 класу та визначити, у яких видах навчальної діяльності реалізуються: компетентнісний підхід; діяльнісний підхід; проєктне навчання; STEM-підхід; формувальне оцінювання. 

Методичний продукт: Аналітична таблиця.

3. Опрацювати сучасні цифрові сервіси для організації проєктно-технологічної діяльності учнів.

Методичний продукт: добірка 5-8 цифрових інструментів із короткою характеристикою їх використання на уроках технологій.

4. Опрацювати модельну навчальну програму технологічної освітньої галузі для 9 класу та визначити можливості реалізації компетентнісного, діяльнісного, проєктного та STEM-орієнтованого підходів під час вивчення однієї з тем навчальної програми.

Методичний продукт: таблиця «Сучасні підходи до навчання та шляхи їх реалізації».

Сучасний підхід	Як реалізується на уроці технологій
Компетентнісний
Діяльнісний
Особистісно орієнтований
Інтегративний
STEM

 

4.       СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ ТА ДЖЕРЕЛ

 

Нормативно-правові документи

1. Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року: розпорядження Кабінету Міністрів України від 14.12.2016 № 988-р. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 06.05.2026).
2. Про деякі питання державних стандартів повної загальної середньої освіти: постанова Кабінету Міністрів України від 30.09.2020 № 898 (зі змінами). URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 06.05.2026).
3. Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників: постанова Кабінету Міністрів України від 21.08.2019 № 800 (зі змінами). URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 07.05.2026).
4. Про затвердження Типової програми підвищення кваліфікації вчителів закладів загальної середньої освіти, які впроваджують новий Державний стандарт базової середньої освіти: наказ Міністерства освіти і науки України від 12.10.2022 № 904. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 08.05.2026).
5. Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання: наказ Міністерства освіти і науки України від 02.08.2024 № 1093. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 08.05.2026).
6. Про затвердження професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти»: наказ Міністерства освіти і науки України від 29.08.2024 № 1225. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 08.05.2026).
7. Про затвердження концептуальних засад освітніх галузей та дорожньої карти реалізації концептуальних засад освітніх галузей на 2025-2030 роки: наказ Міністерства освіти і науки України від 20.08.2025 № 1163. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 08.05.2026).
8. Про забезпечення психологічного супроводу учасників освітнього процесу в умовах воєнного стану в Україні : лист Міністерства освіти і науки України від 29.03.2022 № 1/3737-22. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 08.05.2026).
9. Методичні рекомендації Міністерства освіти і науки України щодо організації освітнього процесу в закладах загальної середньої освіти (щорічні листи МОН).

 

Основна навчально-методична та наукова література

1. Діагностика та компенсація освітніх втрат у загальній середній освіті України : метод. рек. / кол. авт. ; за заг. ред. О. М. Топузова ; уклад. М. В. Головко. Київ : Педагогічна думка, 2023. 187 с. DOI: 10.32405/978-966-644-736-7-2023-190. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 05.06.2026).
2. Корець М., Іщенко С. Теорія і методика навчання технологій і технічних дисциплін / М. Корець, С. Іщенко. – Київ : Вид-во УДУ імені Михайла Драгоманова. – 209 с.
3. Модельні навчальні програми для 5–9 класів Нової української школи (запроваджуються поетапно з 2022 року) / Міністерство освіти і науки України. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 05.06.2026).
4. Навчальні програми на основі модельних / Міністерство освіти і науки України. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 05.06.2026).
5. Нова українська школа : порадник для вчителя / за заг. ред. Н. М. Бібік. Київ : Літера ЛТД, 2019.
6. Теорія і методика навчання технологій : навчальний посібник для здобувачів освіти ступеня молодший бакалавр та бакалавр за спеціальністю А4 Середня освіта (за спеціальностями) / І.П. Андрощук, І.В. Андрощук, В.В. Бербец, Т.М.Бербец та ін. / за заг. ред. О. М. Коберника. – Вінниця : , 2025. 692 с.
7. STEM-освіта в Україні. – Режим доступу: Перейти за покликанням (дата звернення: 22.04.2026).

Офіційні вебресурси та освітні платформи:

1. Міністерство освіти і науки України. – Режим доступу: Перейти за покликанням
2. Інститут модернізації змісту освіти. – Режим доступу: Перейти за покликанням
3. Український інститут розвитку освіти. – Режим доступу: Перейти за покликанням

Цифрові освітні платформи та інструменти:

1. Всеукраїнська школа онлайн. – Режим доступу: Перейти за покликанням (
2. Prometheus. – Режим доступу: Перейти за покликанням
3. EdEra. – Режим доступу: Перейти за покликанням
4. Canva for Education. – Режим доступу: Перейти за покликанням
5. Microsoft Education. – Режим доступу: Перейти за покликанням

Ресурси для оцінювання навчальних досягнень

1. OECD PISA. – Режим доступу: Перейти за покликанням
2. Національний центр «Мала академія наук України». – Режим доступу: Перейти за покликанням
3. Classtime. – Режим доступу: Перейти за покликанням
4. Kahoot!. – Режим доступу: Перейти за покликанням
5. Rubistar (інструмент створення рубрик). – Режим доступу: Перейти за покликанням

 

Педагоги знатимуть та розумітимуть:

• Державний стандарт базової середньої освіти та його вимоги до результатів навчання учнів технологічної освітньої галузі;
• концептуальні засади технологічної освітньої галузі, зміст модельних навчальних програм та особливості їх реалізації у 9 класі;
• сучасні підходи, технології та методики навчання технологій у Новій українській школі;
• особливості організації проєктно-технологічної діяльності, STEM-підходу та використання цифрових інструментів;
• принципи формувального та підсумкового оцінювання результатів навчання учнів;
• сучасні цифрові ресурси та інструменти для організації освітнього процесу.

Педагоги умітимуть:

• проєктувати освітній процес відповідно до вимог Державного стандарту та модельних навчальних програм;
• моделювати сучасний компетентнісно орієнтований урок технологій;
• застосовувати діяльнісний, компетентнісний, проєктний та STEM-підходи в освітньому процесі;
• організовувати проєктно-технологічну діяльність учнів із використанням сучасних матеріалів, технологій та цифрових інструментів;
• добирати та створювати сучасні навчально-методичні матеріали;
• здійснювати формувальне та підсумкове оцінювання результатів навчання учнів;
• створювати безпечне, інклюзивне та мотивувальне освітнє середовище;
• аналізувати власну професійну діяльність та впроваджувати сучасні освітні практики.