Інклюзивне навчання дітей з порушенням інтелектуального розвитку
Ознайомити педагогів з особливостями інклюзивного навчання дітей із порушенням інтелектуального розвитку; розкрити підходи до організації корекційно-розвивального процесу в умовах інклюзії; надати знання про адаптацію змісту, методів, матеріалів і педагогічної підтримки відповідно до індивідуальних потреб дитини.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
ФОП Білик Олена ВолодимирівнаІнформація про розробника (розробників):
ФОП Білик Олена Володимирівна, засновниця Платформи професійного зростання «ВЕБ-ОСВІТА»; Богдана Смаль — фахівчиня інклюзивно-ресурсного центру, членкиня ГС «Національна психологічна асоціація», сертифікована спеціалістка за методиками WISC-IV, Leiter-3, PEP-3, CASD, Conners-3.Особа (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- інклюзивна компетентність, створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища, особливості (специфіка) інклюзивного навчання, забезпечення додаткової підтримки в освітньому процесі дітей з особливими освітніми потребами
- мовленнєва, комунікаційна компетентність
- психолого-фізіологічні особливості здобувачів освіти певного віку, основи андрагогіки
- розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- вебінари (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель-дефектолог
- Вчитель-логопед
- Фахівець (консультант) ІРЦ
- Асистент вихователя
- Вихователь
- Вихователь-методист
- Логопед
- Методист
- Практичний психолог
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель-логопед, логопед» (2024)
- «Вихователь закладу дошкільної освіти» (2021)
- «Практичний психолог закладу освіти» (2020)
Загальні компетентності педагогічних працівників за професійними стандартами:
- Вихователь ЗДО. ЗК.02 Соціальна
- Вихователь ЗДО. ЗК.04 Лідерська
- Вихователь ЗДО. ЗК.06 Етична
- Практичний психолог. ЗК.02 Соціальна
- Практичний психолог. ЗК.09 Етична
Складники системи освіти та рівні освіти:
- дошкільна освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Вихователь ЗДО. А2 Організаційна компетентність
- Вихователь ЗДО. A4 Предметно-методична компетентність
- Вихователь ЗДО. Б1 Здоров'язбережувальна компетентність
- Вихователь ЗДО. Б2 Проєктувальна компетентність
- Вихователь ЗДО. B1 Психо-емоційна компетентність
- Вихователь ЗДО. В2 Педагогічне партнерство
- Вихователь ЗДО. В3 Морально-етична компетентність
- Практичний психолог. Б3 Здатність обирати та практично застосовувати інструменти (методи, методики, процедури), види, форми та змістове наповнення психологічної просвіти відповідно до визначених напрямів та завдань, потреб, особливостей розвитку та вікови
- Практичний психолог. Г1 Здатність визначати структуру, зміст, види психологічної допомоги (психологічне консультування, психологічний супровід, психологічний тренінг, розвивальна діяльність), форми (індивідуальна, групова, сімейна) та методи відповідно до
- Практичний психолог. Г2 Здатність планувати, реалізовувати та визначати ефективність психологічної допомоги (психологічного консультування, психологічного супроводу, психологічного тренінгу, розвивальної діяльності) відповідно до визначених завдань, прогн
- Практичний психолог. Д2 Здатність надавати психолого-педагогічну допомогу педагогічним (науково-педагогічним) працівникам в організації освітнього процесу та створенні, підтримці та розвитку психологічно безпечного освітнього середовища, брати участь в ді
- Практичний психолог. Д3 Здатність встановлювати, підтримувати професійні контакти, співпрацювати з профільними фахівцями та професійними організаціями у сфері охорони здоров'я, соціального захисту, охорони правопорядку, представниками територіальної грома
Модуль 1. Розуміння порушення інтелектуального розвитку. Поняття, можливі особливості розвитку й освітні потреби.
Модуль 2. Корекційно-розвивальне навчання. Завдання й напрями роботи. Особливості навчально-пізнавальної діяльності. Індивідуальна програма розвитку та командний супровід.
Модуль 3. Адаптація освітнього процесу. Структура й передбачуваність. Адаптація змісту, інструкцій, темпу, матеріалів, середовища та способів відповіді. Поступова допомога й самостійність.
Модуль 4. Спеціальні програми та командна підтримка. Принципи добору корекційно-розвивальних програм і методик у межах професійних повноважень. Співпраця з родиною, ІРЦ та командою психолого-педагогічного супроводу.
Після опрацювання матеріалів програми слухачі та слухачки: 1. Пояснюватимуть можливі особливості розвитку й освітні потреби дітей із порушенням інтелектуального розвитку без стигматизації. 2. Визначатимуть основні напрями корекційно-розвивального навчання та роль індивідуальної програми розвитку. 3. Помічатимуть сильні сторони, актуальні можливості й бар’єри участі дитини. 4. Адаптуватимуть зміст, інструкції, темп, матеріали, середовище та способи демонстрації результату. 5. Добиратимуть посильну підтримку, поступово зменшуватимуть допомогу й сприятимуть самостійності. 6. Узгоджуватимуть дії з родиною, ІРЦ і командою супроводу.
Програма реалізується дистанційно в асинхронному форматі. Матеріали опрацьовуються у зручному для учасника темпі; обов’язкове виконання практичних завдань не передбачено.
Постійно, відповідно до індивідуального графіка учасника після отримання доступу до матеріалів.