Емоційно-вольова сфера дитини з ООП
Сформувати у педагогів цілісне уявлення про емоційно-вольову сферу дітей з ООП; поглибити знання про складники емоційної компетентності, спостереження за їх проявами та планування вікововідповідної педагогічної підтримки розпізнавання емоцій, співрегуляції, довільності й самостійності.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
ФОП Білик Олена ВолодимирівнаІнформація про розробника (розробників):
ФОП Білик Олена Володимирівна, засновниця Платформи професійного зростання «ВЕБ-ОСВІТА»; Богдана Смаль — фахівчиня інклюзивно-ресурсного центру, членкиня ГС «Національна психологічна асоціація», сертифікована спеціалістка за методиками WISC-IV, Leiter-3, PEP-3, CASD, Conners-3.Особа (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- емоційно-етична компетентність
- інклюзивна компетентність, створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища, особливості (специфіка) інклюзивного навчання, забезпечення додаткової підтримки в освітньому процесі дітей з особливими освітніми потребами
- розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
- Інше: підтримка емоційно-вольової сфери дітей з ООП дошкільного віку
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- вебінари (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель-дефектолог
- Вчитель-логопед
- Фахівець (консультант) ІРЦ
- Асистент вихователя
- Вихователь
- Вихователь-методист
- Логопед
- Методист
- Практичний психолог
Перелік професійних стандартів:
- «Вихователь закладу дошкільної освіти» (2021)
- «Практичний психолог закладу освіти» (2020)
Загальні компетентності педагогічних працівників за професійними стандартами:
- Вихователь ЗДО. ЗК.02 Соціальна
- Вихователь ЗДО. ЗК.04 Лідерська
- Вихователь ЗДО. ЗК.06 Етична
- Практичний психолог. ЗК.02 Соціальна
- Практичний психолог. ЗК.09 Етична
Складники системи освіти та рівні освіти:
- дошкільна освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Вихователь ЗДО. А2 Організаційна компетентність
- Вихователь ЗДО. A3 Оцінювально-аналітична компетентність
- Вихователь ЗДО. A4 Предметно-методична компетентність
- Вихователь ЗДО. Б1 Здоров'язбережувальна компетентність
- Вихователь ЗДО. Б2 Проєктувальна компетентність
- Вихователь ЗДО. B1 Психо-емоційна компетентність
- Вихователь ЗДО. В2 Педагогічне партнерство
- Вихователь ЗДО. В3 Морально-етична компетентність
- Практичний психолог. Б3 Здатність обирати та практично застосовувати інструменти (методи, методики, процедури), види, форми та змістове наповнення психологічної просвіти відповідно до визначених напрямів та завдань, потреб, особливостей розвитку та вікови
- Практичний психолог. Г1 Здатність визначати структуру, зміст, види психологічної допомоги (психологічне консультування, психологічний супровід, психологічний тренінг, розвивальна діяльність), форми (індивідуальна, групова, сімейна) та методи відповідно до
- Практичний психолог. Г2 Здатність планувати, реалізовувати та визначати ефективність психологічної допомоги (психологічного консультування, психологічного супроводу, психологічного тренінгу, розвивальної діяльності) відповідно до визначених завдань, прогн
- Практичний психолог. Д2 Здатність надавати психолого-педагогічну допомогу педагогічним (науково-педагогічним) працівникам в організації освітнього процесу та створенні, підтримці та розвитку психологічно безпечного освітнього середовища, брати участь в ді
- Практичний психолог. Д3 Здатність встановлювати, підтримувати професійні контакти, співпрацювати з профільними фахівцями та професійними організаціями у сфері охорони здоров'я, соціального захисту, охорони правопорядку, представниками територіальної грома
Модуль 1. Емоційно-вольова сфера. Емоційна компетентність, саморегуляція, довільність, вольова поведінка та чинники, що впливають на їх прояв.
Модуль 2. Дитина з ООП у контексті. Комунікація, сенсорна обробка, увага, пізнання й виконавчі функції. Нейрорізноманіття та індивідуальні профілі.
Модуль 3. Спостереження й межі оцінювання. Факти та інтерпретації, ситуаційне спостереження, роль педагога й практичного психолога, етичне використання методик.
Модуль 4. Планування розвитку й дидактична скарбничка. Візуальні опори, ігри, соціальні ситуації, календарна послідовність, адаптації, командна взаємодія та зв’язок з ІПР.
Після опрацювання матеріалів програми слухачі та слухачки:
1. Пояснюватимуть складники емоційно-вольової сфери та їх прояви у повсякденних ситуаціях дошкільного віку.
2. Ураховуватимуть вплив комунікації, сенсорних потреб, уваги, пізнання й виконавчих функцій на поведінку конкретної дитини.
3. Описуватимуть спостережувані факти, контекст, передумови й наслідки без ярликів, причинних припущень і діагностичних висновків.
4. Розмежовуватимуть педагогічне спостереження та стандартизоване психологічне оцінювання, яке проводить кваліфікований фахівець.
5. Плануватимуть послідовний розвиток емоційного словника, співрегуляції, вибору, очікування, переключення й завершення дії.
6. Адаптуватимуть візуальні опори, ігри, соціальні ситуації та матеріали до способу комунікації, сенсорного профілю й посильного рівня участі.
7. Узгоджуватимуть цілі та спостереження з родиною, командою супроводу й ІПР, забезпечуючи конфіденційність і повагу до нейрорізноманіття.
Програма реалізується дистанційно в асинхронному форматі. Матеріали опрацьовуються у зручному для учасника темпі; обов’язкове виконання практичних завдань не передбачено.
Постійно, відповідно до індивідуального графіка учасника після отримання доступу до матеріалів.