Асистент вихователя у дошкільній інклюзивній освіті
Сформувати цілісне розуміння ролі асистента вихователя в інклюзивній групі ЗДО, правових та організаційних засад його діяльності, партнерства з вихователем і командою супроводу, адаптації освітнього середовища, спостереження та участі в реалізації індивідуальної програми розвитку.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
ФОП Білик Олена ВолодимирівнаІнформація про розробника (розробників):
ФОП Білик Олена Володимирівна — засновниця Платформи професійного зростання «ВЕБ-ОСВІТА», головна редакторка Всеукраїнського порталу AneLok; Богдана Смаль — фахівчиня інклюзивно-ресурсного центру, членкиня ГС «Національна психологічна асоціація», сертифікована спеціалістка за методиками WISC-IV, Leiter-3, PEP-3, CASD, Conners-3.Особа (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- емоційно-етична компетентність
- інклюзивна компетентність, створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища, особливості (специфіка) інклюзивного навчання, забезпечення додаткової підтримки в освітньому процесі дітей з особливими освітніми потребами
- розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
- Інше: організація підтримки дітей дошкільного віку в інклюзивній групі
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- вебінари (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель-дефектолог
- Вчитель-логопед
- Керівник (директор, завідувач, начальник) ЗДО
- Фахівець (консультант) ІРЦ
- Асистент вихователя
- Вихователь
- Вихователь-методист
- Логопед
- Методист
- Практичний психолог
Перелік професійних стандартів:
- «Вихователь закладу дошкільної освіти» (2021)
- «Практичний психолог закладу освіти» (2020)
Загальні компетентності педагогічних працівників за професійними стандартами:
- Вихователь ЗДО. ЗК.02 Соціальна
- Вихователь ЗДО. ЗК.04 Лідерська
- Вихователь ЗДО. ЗК.06 Етична
- Практичний психолог. ЗК.02 Соціальна
- Практичний психолог. ЗК.09 Етична
Складники системи освіти та рівні освіти:
- дошкільна освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Вихователь ЗДО. А2 Організаційна компетентність
- Вихователь ЗДО. A3 Оцінювально-аналітична компетентність
- Вихователь ЗДО. A4 Предметно-методична компетентність
- Вихователь ЗДО. Б1 Здоров'язбережувальна компетентність
- Вихователь ЗДО. Б2 Проєктувальна компетентність
- Вихователь ЗДО. B1 Психо-емоційна компетентність
- Вихователь ЗДО. В2 Педагогічне партнерство
- Вихователь ЗДО. В3 Морально-етична компетентність
- Практичний психолог. Б3 Здатність обирати та практично застосовувати інструменти (методи, методики, процедури), види, форми та змістове наповнення психологічної просвіти відповідно до визначених напрямів та завдань, потреб, особливостей розвитку та вікови
- Практичний психолог. Г1 Здатність визначати структуру, зміст, види психологічної допомоги (психологічне консультування, психологічний супровід, психологічний тренінг, розвивальна діяльність), форми (індивідуальна, групова, сімейна) та методи відповідно до
- Практичний психолог. Г2 Здатність планувати, реалізовувати та визначати ефективність психологічної допомоги (психологічного консультування, психологічного супроводу, психологічного тренінгу, розвивальної діяльності) відповідно до визначених завдань, прогн
- Практичний психолог. Д2 Здатність надавати психолого-педагогічну допомогу педагогічним (науково-педагогічним) працівникам в організації освітнього процесу та створенні, підтримці та розвитку психологічно безпечного освітнього середовища, брати участь в ді
- Практичний психолог. Д3 Здатність встановлювати, підтримувати професійні контакти, співпрацювати з профільними фахівцями та професійними організаціями у сфері охорони здоров'я, соціального захисту, охорони правопорядку, представниками територіальної грома
Модуль 1. Правові та рольові засади діяльності: інклюзивна група; асистент вихователя як педагогічний працівник; посадова інструкція; відмінність від асистента дитини.
Модуль 2. Партнерство з вихователем: співпланування занять і рутин; розподіл ролей; організація робочого місця, переходів, гри, комунікації та участі.
Модуль 3. Педагогічна підтримка й адаптації: простір, матеріали, інструкції, темп, підказки, способи відповіді; посильна допомога, самостійність і запобігання надмірній опіці.
Модуль 4. Спостереження, документація та ІПР: фактологічні записи; участь, самостійність, підказки й умови успіху; команда супроводу, родина, реалізація та перегляд ІПР.
Після опрацювання матеріалів програми слухачі та слухачки: розрізнятимуть функції асистента вихователя, вихователя, асистента дитини та інших учасників команди супроводу; співплануватимуть із вихователем заняття, рутини, переходи, гру, комунікацію, участь і безпечні перерви; добиратимуть адаптації простору, матеріалів, інструкцій, темпу, підказок і способів відповіді; надаватимуть мінімально достатню допомогу та підтримуватимуть самостійність; вести́муть фактологічні педагогічні спостереження без діагностичних висновків; фіксуватимуть участь, самостійність, підказки, бар’єри, адаптації й умови успіху; братимуть участь у реалізації ІПР у межах своєї ролі; взаємодіятимуть із родиною та фахівцями конфіденційно й через узгоджені канали.
Програма реалізується дистанційно в асинхронному форматі як вебурок. Матеріали опрацьовуються у зручному для учасника темпі; обов’язкове виконання практичних завдань не передбачено. Асистент вихователя розглядається як педагогічний працівник інклюзивної групи, а не як асистент дитини. Конкретні обов’язки визначаються посадовою інструкцією, затвердженою керівником ЗДО; підтримка планується разом із вихователем і командою супроводу.
Постійно, відповідно до індивідуального графіка учасника після отримання доступу до матеріалів.
Карта ролей учасників інклюзивного процесу; співпланування з вихователем; адаптація простору, матеріалів, інструкцій, темпу й способів відповіді; мінімально достатня допомога та поступове зменшення підказок; фактологічне педагогічне спостереження; фіксація участі, самостійності, бар’єрів і умов успіху; командний аналіз; участь у реалізації ІПР; конфіденційна комунікація з родиною та фахівцями.