Дитячі істерики: що насправді відбувається в мозку і тілі дитини

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

ФОП Сандига А.А.

Інформація про розробника (розробників):

ФОП Сандига А. А., Тетяна Кулаковська — дитяча нейропсихологиня у дитячому центрі розвитку та реабілітації TimmiClub.

Особа (особи), які виконують програму:

Сандига Артем Анатолійович

Напрями підвищення кваліфікації:

особливості корекційно-розвиткової роботи з дітьми з особливими освітніми потребами з урахуванням категорій (типів) особливих освітніх потреб (труднощів) (ГХЗВ)
мовленнєва, комунікаційна компетентність
Інше: Розвиток професійних компетентностей фахівців у роботі з дітьми з особливими освітніми потребами (ООП).

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

онлайн-навчання

Види підвищення кваліфікації:

вебінари (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Вчитель початкових класів закладу загальної середньої освіти
Вчитель закладу загальної середньої освіти
Вчитель спеціалізованого закладу загальної середньої освіти
Вчитель-дефектолог
Вчитель-логопед
Фахівець (консультант) ІРЦ
Асистент вихователя
Асистент вчителя
Вихователь
Вчитель
Практичний психолог
Соціальний педагог
Інше: нейропсихологи

Перелік професійних стандартів:

«Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
«Вихователь закладу дошкільної освіти» (2021)
«Практичний психолог закладу освіти» (2020)

Загальні компетентності педагогічних працівників за професійними стандартами:

Вихователь ЗДО. ЗК.02 Соціальна
Вихователь ЗДО. ЗК.06 Етична
Практичний психолог. ЗК.02 Соціальна
Практичний психолог. ЗК.09 Етична

Складники системи освіти та рівні освіти:

освіта дорослих, у тому числі післядипломна освіта

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

А2. Предметно-методична компетентність
А2.4. Здатність добирати і використовувати сучасні й ефективні методики і технології навчання, виховання й розвитку здобувачів освіти
Б1. Психологічна компетентність
Б1.1. Здатність визначати і враховувати в освітньому процесі вікові й індивідуальні особливості здобувачів освіти, їхній психоемоційний стан
В1. Інклюзивна компетентність
В1.1. Здатність створювати умови, які забезпечують функціонування інклюзивного освітнього середовища
В1.2.3датнІсть до педагогічної підтримки осіб з особливими освітніми потребами
В1.3. Здатність забезпечувати в освітньому середовищі сприятливі умови для кожного здобувана освіти з урахуванням вікових та інших індивідуальних особливостей

Передбачений зворотний зв'язок через телеграм-спільноту

Тема 1. Що відбувається в голові дитини, коли вона "вибухає".

Чому слова не працюють: як влаштований дитячий мозок і чому логіка повністю вимикається під час істерики.

Чому наші прохання взяти себе в руки роблять тільки гірше.

Коли дитина фізіологічно починає контролювати свої емоції і чому їй потрібна наша допомога.

Тема 2. Тіло та емоції, де ховається спокій.

Як вміння відчувати свої м'язи та сигнали зсередини (голод, втому, спрагу) впливає на спокій дитини.

Як слабкий зв'язок із власним тілом запускає лавину сліз та вередувань.

Чому дитина стає агресивною, коли насправді просто втомилася.

Тема 3. Особливості емоційного стану у дітей з РАС: мелтдаун.

Тема 4. Особливості емоційного саморегулювання у дітей з РДУГ та ООП(ЗПР, ЗМР, ЗМПР).

Тема 5. Як вчасно помітити, що дитина зараз "вибухне”?

Чому дитина постійно крутиться, падає, врізається в кути чи все чіпає.

Попереджувальні сигнали: як розпізнати перші ознаки перевантаження нервової системи ще до того, як почнеться крик.

Тема 6. Практика: повертаємо спокій без криків і покарань.

Швидкі тілесні прийоми, щоб м'яко заземлити й заспокоїти дитину тут і зараз.

Прості ігри на кожен день: легкі домашні вправи на м'язове напруження, які допомагають дитині краще відчувати своє тіло.

Спокій батьків: як мамі й татові не «заразитися» дитячим криком і самим залишитися острівцем безпеки.

Тема 7. Відповіді на запитання.

розуміння нейрофізіологічних механізмів виникнення дитячих істерик та ролі мозку і сенсорних систем у процесі емоційної саморегуляції;
знання вікових особливостей розвитку самоконтролю та причин, через які дитина не здатна керувати емоціями в момент сильного збудження;
вміння розпізнавати ранні ознаки перевантаження нервової системи та визначати чинники, що можуть провокувати емоційні зриви;
володіння практичними тілесними вправами, іграми та техніками заземлення для підтримки дитини під час емоційної бурі;
здатність обирати ефективні стратегії взаємодії з дитиною без криків, покарань і тиску, спираючись на сучасні знання про розвиток нервової системи;
практичні інструменти для підтримки дітей з РДУГ, ООП та іншими особливостями розвитку.

Вебінар проходить в онлайн-форматі на платформі Zoom і триває 1,5 години.

Доступ до матеріалів вебінару (відеозапис, презентація, додаткові матеріали) надається одразу після оплати та є безстроковим.

Сертифікат про підвищення кваліфікації видається за результатами перегляду вебінару та відповідає вимогам Постанови КМУ від 21.08.2019 № 800 (зі змінами, внесеними Постановою КМУ від 24.12.2025 № 1726).

Доступ до матеріалів вебінару та посилання на Zoom-конференцію надаються одразу після оплати та є безстроковими.

Вебінар призначений для психологів, які працюють з дітьми з емоційними труднощами, логопедів, які взаємодіють з дітьми з РДУГ, ООП або сенсорними особливостями, а також для вчителів початкових класів і вихователів закладів дошкільної освіти, які шукають способи попередження емоційних зривів.

Після перегляду вебінару учасники розуміють нейрофізіологічні механізми дитячих істерик — що відбувається в мозку й тілі дитини під час емоційного зриву та чому логічні пояснення в цей момент не працюють. Слухачі навчаються розпізнавати ранні ознаки перевантаження нервової системи ще до початку емоційного вибуху, розрізняти мелтдаун у дітей з РАС від звичайної істерики та розуміти особливості емоційної саморегуляції у дітей з РДУГ та іншими ООП (ЗПР, ЗМР, ЗМПР). Учасники отримують практичні тілесні техніки та вправи для підтримки дитини під час істерики, які можна застосовувати у професійній роботі з дітьми.