ПІДГОТОВКА ТРЕНЕРІВ ДЛЯ ПРОВЕДЕННЯ ТРЕНІНГІВ З ФОРМУВАННЯ ТЬЮТОРСЬКИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧИТЕЛІВ ДЛЯ НАДОЛУЖЕННЯ ЗНАНЬ І НАВИЧОК
Підготовка тренерів до проєктування та проведення освітніх тренінгів для вчителів закладів загальної середньої освіти, спрямованих на формування тьюторських компетентностей і практичних умінь з надолуження знань і навичок учнів 5-11 класів.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
ГРОМАДСЬКА ОРГАНІЗАЦІЯ «НАВЧАЙ ДЛЯ УКРАЇНИ»Інформація про розробника (розробників):
Тетяна Швець, доктор педагогічних наук, керівниця навчально-дослідницького відділу ГО «Навчай для України», директорка програм в «International Academy of Tutoring», сертифікована та акредитована в «Collegium Wratislaviense» (Польща) тьюторка ІІ ступеня, супервізорка тьюторів, стипендіатка «House of Europe» досліджень «Тьюторинг в школах Польщі» (2020 р.), «Тьюторинг в університетах Польщі» (2024 р.), сертифікована «International DVV Ukraine» тренерка дорослих. Ольга Казакова, експертка з досліджень у сфері MHPSS та доказових практик в освіті ГО «Навчай для України», сертифікована та акредитована в «Collegium Wratislaviense» (Польща) тьюторка ІІ ступеня, супервізорка тьюторів, тренерка «International Academy of Tutoring», клінічна психологиня та акредитована гештальт-терапевтка (EAGT).Особа (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- Інше: Удосконалення професійних компетентностей педагогічних та науково-педагогічних працівників у сфері тренерської діяльності в контексті надолуження знань і навичок засобами тьюторингу.
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- онлайн-навчання
Види підвищення кваліфікації:
- тренінги (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
- Заступник керівника (директора, завідувача, начальника) ЗЗСО
- Керівник (директор, завідувач, начальник) ЗЗСО
- Консультант ЦПРПП
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Б1. Психологічна компетентність
- Д1. Здатність до навчання впродовж життя
- Д1.2. Здатність надавати підтримку колегам у їхньому професійному розвитку
- Д1.З. Здатність до інноваційної діяльності
МОДУЛЬ 1. АНДРАГОГІЧНІ ЗАСАДИ ТРЕНЕРСЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ТА АНАЛІЗ ОСВІТНІХ ВТРАТ
Тема 1.1. Навчання дорослих: андрагогічні принципи та тьюторська парадигма.
Андрагогіка vs педагогіка (порівняльний аналіз); 5 ключових припущень щодо навчання дорослих (за Ноулзом); принципи навчання дорослих (внутрішня мотивація, самоспрямованість, орієнтація на досвід, практичність); цикл Колба; тьюторська парадигма як андрагогічний підхід до супроводу вчителів.
Тема 1.2. Тьюторські компетентності вчителя: профіль та самодіагностика.
Профіль тьютора; ключові тьюторські компетентності; інструменти тулбоксу (активне слухання, відкриті запитання, конструктивний зворотний зв'язок, мислення зростання, маршрутний лист, лист самооцінювання); самодіагностика «Мій стиль тренера».
Тема 1.3. Навчально-методичні матеріали: тулбокс тренера.
Тулбокс тренера як пакет готових матеріалів для вчителів; практичні інструменти: активне слухання, мистецтво запитань, конструктивний зворотний зв'язок, робота з поняттями, алгоритм ненасильницького спілкування, мислення зростання, карта предмету, маршрутний лист, лист самооцінювання, виявлення потреб; підготовка цифрових матеріалів тренінгу.
МОДУЛЬ 2. ПРОЄКТУВАННЯ ТРЕНІНГУ З НАДОЛУЖЕННЯ ЗНАНЬ І НАВИЧОК
Тема 2.1. Дизайн освітнього тренінгу: цілі, структура, результати.
Проєктний підхід у дизайні тренінгу; аналіз ситуації; визначення цільової аудиторії; постановка мети та завдань (SMART); вибір методів; структура тренінгу (вступна, основна, заключна частини); відсоткові рекомендації тривалості етапів.
Тема 2.2. Методи та процедури тренінгової активності.
5 основних груп методів (ігри, структурні вправи, міні-лекція з інтерактивом, модеровані обговорення, активізація/стишення); процедури тренінгової активності (мета, інструкція, час, фінальний продукт, засоби); матриця вибору методу; онлайн vs офлайн.
Тема 2.3. Таймінг, структура блоку, монтажний стіл тренінгу.
Основні елементи блоку (ІМР, концепт, практика, рефлексія, місток); правила концепту (40% теорії); практика (60% тренінгу); правила Міллера, ефект края, ефект Рестофф; монтажний стіл; алгоритм початку тренінгу.
МОДУЛЬ 3. ФАСИЛІТАЦІЯ, ЛІДЕРСТВО ТРЕНЕРА ТА ОЦІНЮВАННЯ
Тема 3.1. Фасилітація групової роботи та управління складними ситуаціями.
Методи розвитку потенціалу групи («Вулик», «Детективи», «Метаплан»); методи обговорення від простого до складного (мозковий штурм, «6.3.5.», «Сім капелюхів мислення»); метод «А що, якщо?»; розпізнавання та подолання комунікативних бар’єрів.
Тема 3.2. Харизма та стилі тренера. Зворотний зв’язок.
Компоненти лідерства тренера (ділове, емоційне, інформаційне); стилі тренера (інформативний, інструктивний, методичний, пробуджуючий, просвітлюючий); харизма тренера (голос, жести, відкритість, гумор, мовлення); шість запитань Квіна; правила надання та отримання зворотного зв'язку.
Тема 3.3. Оцінювання результатів тренінгу та рефлексія.
Критерії оцінки ефективності тренінгу; чотири рівні оцінювання (реакція, навчання, поведінка, результати); інструменти оцінювання (анкети, рефлексивні питання, спостереження); рефлексія тренерської практики.
За результатами навчання слухачі/слухачки набудуть необхідних знань та будуть здатні:
- проєктувати освітні тренінги для вчителів відповідно до завдань надолуження освітніх втрат та тьюторських технологій;
- застосовувати методи активного та інтерактивного навчання дорослих у тренінговій діяльності;
- практично використовувати тулбокс тренера: активне слухання, відкриті запитання, конструктивний зворотний зв'язок, мислення зростання, маршрутні листи, листи самооцінювання;
- ефективно фасилітувати групові процеси та управляти складними ситуаціями у тренінгу;
- реалізовувати лідерські функції тренера та свідомо обирати стиль взаємодії з групою;
- оцінювати результати тренінгу на чотирьох рівнях (реакція, навчання, поведінка, результати);
- проводити демо-тренінгові сесії та здійснювати рефлексію власної тренерської практики.
Програма реалізується з використанням діяльнісного, компетентнісного та андрагогічного підходів, що забезпечує практичну спрямованість навчання, урахування професійного досвіду слухачів і орієнтацію на безпосереднє застосування здобутих результатів у тренерській діяльності.
Особливістю Програми є наскрізна інтеграція двох взаємопов’язаних компетентнісних вимірів: тренерського (методика проєктування та проведення тренінгів, фасилітація, оцінювання) та тьюторського (інструменти тулбоксу для роботи з освітніми втратами, які тренер має передати вчителям). Це дозволяє учасникам одночасно навчитися проводити тренінг і набути практичних тьюторських інструментів.
Учасниками програми можуть бути учасники проєктних активностей ГО “Навчай для України”