ФАСИЛІТАЦІЯ В СИСТЕМІ ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ: ТЕОРІЯ І ПРАКТИЧНІ ПОРАДИ

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

ТОВАРИСТВО З ОБМЕЖЕНОЮ ВІДПОВІДАЛЬНІСТЮ «ВСЕОСВІТА»

Інформація про розробника (розробників):

ТОВ «Всеосвіта» та Ярослава Швень, кандидатка психологічних наук, доцентка, доцентка кафедри філософії і освіти дорослих Державного закладу вищої освіти «Університет менеджменту освіти», членкиня Національної психологічної асоціації.

Особа (особи), які виконують програму:

Кондратьєва Альона Василівна

Напрями підвищення кваліфікації:

психолого-фізіологічні особливості здобувачів освіти певного віку, основи андрагогіки
розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
розвиток управлінської компетентності (для керівників закладів освіти, науково-методичних установ та їхніх заступників)

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

дистанційна

Види підвищення кваліфікації:

курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Вчитель закладу загальної середньої освіти
Заступник керівника (директора, завідувача, начальника) ЗЗСО
Керівник (директор, завідувач, начальник) ЗДО
Вихователь

Перелік професійних стандартів:

«Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
«Вихователь закладу дошкільної освіти» (2021)
«Керівник (директор) закладу дошкільної освіти» (2021)
«Керівник (директор) закладу загальної середньої освіти» (2021)

Складники системи освіти та рівні освіти:

дошкільна освіта
повна загальна середня освіта
позашкільна освіта
професійна (професійно-технічна) освіта
фахова передвища освіта
освіта дорослих, у тому числі післядипломна освіта

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

А2. Предметно-методична компетентність
Б1. Психологічна компетентність
Б2. Емоційно-етична компетентність
Б3. Компетентність педагогічного партнерства
Г1. Прогностична компетентність
Г2. Організаційна компетентність
Г3. Оцінювально-аналітична компетентність
Д1. Здатність до навчання впродовж життя
Вчитель ЗЗСО. А1. Мовно-комунікативна компетентність
Керівник ЗЗСО. А1. Нормативно-правова компетентність
Керівник ЗЗСО. АЗ.Компетентність стратегічного управління персоналом
Керівник ЗЗСО. Б1. Компетентність забезпечення якості освітньої діяльності та функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освіти
Керівник ЗЗСО. В1. Лідерська компетентність
Керівник ЗЗСО. В2. Емоційно-етична компетентність
Керівник ЗЗСО. ВЗ.Компетентність педагогічного, соціального та мережевого партнерства
Керівник ЗЗСО. ГЗ. Проектувальна компетентність
Керівник ЗЗСО. Д1. Інноваційна компетентність
Керівник ЗЗСО. Д2.Здатність до навчання впродовж життя
Керівник ЗДО. А2 Проєктувальна
Керівник ЗДО. Б2 Організаційно-методична
Керівник ЗДО. Б3 Комунікативна
Керівник ЗДО. В1 Здатність до навчання впродовж життя
Керівник ЗДО. Г1 Лідерська
Керівник ЗДО. Г2 Емоційно-етична
Керівник ЗДО. Ґ2 Стратегічна комунікація
Керівник ЗДО. ҐЗ Нормативно-правова
Вихователь ЗДО. А1 Прогностична компетентність
Вихователь ЗДО. А2 Організаційна компетентність
Вихователь ЗДО. A3 Оцінювально-аналітична компетентність
Вихователь ЗДО. A4 Предметно-методична компетентність
Вихователь ЗДО. Б2 Проєктувальна компетентність
Вихователь ЗДО. B1 Психо-емоційна компетентність
Вихователь ЗДО. В2 Педагогічне партнерство
Вихователь ЗДО. В3 Морально-етична компетентність
Вихователь ЗДО. Г1 Здатність до навчання впродовж життя
Вихователь ЗДО. Г2 Інформаційно-комунікаційна компетентність

МОДУЛЬ 1. Вступ

Тема 1.1. Вступ до курсу. Мета, завдання та методологічні засади навчального курсу. Фасилітація як сучасний підхід до розвитку психологічної компетентності педагога. Огляд нормативно-правового забезпечення та професійних стандартів (учителя, вихователя ЗДО, керівника ЗЗСО, керівника ЗДО).

МОДУЛЬ 2. Чинники ефективного спілкування в освітньому процесі

Тема 2.1. Спілкування та комунікація. Психологічна структура комунікативного процесу в освіті. Види, бар'єри та чинники ефективної комунікації між учасниками освітнього процесу (учитель, учень, батьки, адміністрація). Поняття екологічного спілкування.

Тема 2.2. Специфіка взаємодії. Психологічні аспекти суб'єкт-суб'єктної взаємодії. Вплив емоційного стану на якість взаємодії. Людиноцентричний підхід К. Роджерса та концепція екологічного зворотного зв'язку (за принципами Таші Ейріх, Шейли Гін та Дугласа Стоуна).

Тема 2.3. Використання психологічних способів впливу в освітньому процесі. Психологічні механізми переконування, навіювання, наслідування та фасилітаційного впливу. Відокремлення конструктивного впливу від маніпуляцій та неекологічної критики. Психологічний аналіз мотивації критика (самоствердження vs підтримка).

Тема 2.4. Специфіка взаємодії в педагогічному спілкуванні. Стілі педагогічного спілкування та їхній вплив на психологічне благополуччя здобувачів освіти. Використання «Я-повідомлень» замість «Ти-повідомлень». Технології збереження емоційного балансу та стійкості педагога.

МОДУЛЬ 3. Фасилітація як супровід комунікативного процесу ефективного навчання

Тема 3.1. Фасилітація: зміст і цінності. Поняття, принципи та філософія фасилітації в освіті. Фасилітатор як нейтральний провідник освітнього процесу. Застосування таксономії Блума («Конструктор запитань») та ієрархії Ганьє для створення безпечного та розвивального середовища.

Тема 3.2. Функції фасилітатора: менторинг, коучинг, медіація. Розмежування та характеристики ролей педагога: Менторинг (наставництво): передача досвіду «рівний — рівному» (фінська модель peer-mentoring); Коучинг: техніка ставить відкритих запитань, використання моделі GROW («Карта власного прогресу»); Медіація: відновний підхід, посередництво при вирішенні конфліктів та впровадження Шкільних служб порозуміння (ШСП).

Тема 3.3. Динаміка групи і динамічне навчання. Психологічні закони розвитку групи. Відмінність між малою групою та командою (синергетичний ефект, взаємозалежність). Фасилітаційні техніки залучення групи: «Мовчазний шепіт» (Silent Brainstorming), «Send a Problem», рольовий пазл та картки ресурсів.

Тема 3.4. Технології РЕ (рефлексія, евалюація). Психологічні засади рефлексивного навчання. Застосування інтерактивних тестів рефлексії («Мій індекс навчання», «Екологічна батарейка», «Ефективність у команді»). Евалюація як система підвищення фасилітативної майстерності педагога та управління якістю освіти.

Знатимуть: психологічні основи педагогічної комунікації та способи впливу в освітньому процесі; сутність, цінності та принципи фасилітації; особливості використання менторингу, коучингу та медіації як функцій фасилітатора; закони груп-динаміки; принципи побудови екологічного зворотного зв’язку та технології рефлексії/евалюації.
Вмітимуть: застосовувати психологічні способи запобігання деструктивному впливу в комунікації; використовувати інтерактивні фасилітативні техніки («Мовчазний шепіт», кубик Блума, модель GROW, ієрархію Ганьє); обирати доцільну роль (ментор, коуч, медіатор) залежно від ситуації взаємодії; конструювати відкриті фасилітаційні запитання та формувати «Я-повідомлення».
Володітимуть навичками: екологічного надання та прийняття зворотного зв’язку без шкоди для психоемоційного стану учасників; самодіагностики стилів пізнання, викладання та рівня креативності; здійснення фасилітативного супроводу груп-динаміки та проведення якісної рефлексії й евалюації занять.