УРОКИ БЕЗ КРИКУ ТА TIKTOK НА КОРИСТЬ: ЯК НАВЧАТИ ПОКОЛІННЯ АЛЬФА

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

ТОВАРИСТВО З ОБМЕЖЕНОЮ ВІДПОВІДАЛЬНІСТЮ «ВСЕОСВІТА»

Інформація про розробника (розробників):

ТОВ «Всеосвіта» та Інна Семенцова, сертифікована вчителька початкових класів, експерт із сертифікації, регіональний тренер команди The LEGO Foundation, тренерка за програмою «Діяльнісний підхід у початковій школі» та за програмою соціально-емоційного навчання (СЕН) «ЗЕРНА», учасниця пілотного проєкту з імплементації програми лабораторії екологічних підходів до соціально-емоційного навчання (EASEL LAB) Гарвардської вищої школи освіти.

Особа (особи), які виконують програму:

Кондратьєва Альона Василівна

Напрями підвищення кваліфікації:

розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
розвиток управлінської компетентності (для керівників закладів освіти, науково-методичних установ та їхніх заступників)

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

дистанційна

Види підвищення кваліфікації:

вебінари (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Вчитель закладу загальної середньої освіти
Керівник (директор, завідувач, начальник) ЗДО
Керівник (директор, завідувач, начальник) ЗЗСО
Вихователь

Перелік професійних стандартів:

«Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
«Вихователь закладу дошкільної освіти» (2021)
«Керівник (директор) закладу дошкільної освіти» (2021)
«Керівник (директор) закладу загальної середньої освіти» (2021)

Складники системи освіти та рівні освіти:

дошкільна освіта
повна загальна середня освіта
позашкільна освіта
освіта дорослих, у тому числі післядипломна освіта

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

А2. Предметно-методична компетентність
Б1. Психологічна компетентність
Б2. Емоційно-етична компетентність
В2. Здоров’язбережувальна компетентність
Г2. Організаційна компетентність
Г3. Оцінювально-аналітична компетентність
Д1. Здатність до навчання впродовж життя
Вчитель ЗЗСО. А1. Мовно-комунікативна компетентність
Вчитель ЗЗСО. А3. Інформаційно-цифрова компетентність
Керівник ЗЗСО. А1. Нормативно-правова компетентність
Керівник ЗЗСО. Б1. Компетентність забезпечення якості освітньої діяльності та функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освіти
Керівник ЗЗСО. В2. Емоційно-етична компетентність
Керівник ЗЗСО. ГЗ. Проектувальна компетентність
Керівник ЗЗСО. Д1. Інноваційна компетентність
Керівник ЗЗСО. Д2.Здатність до навчання впродовж життя
Керівник ЗЗСО. ДЗ. Інформаційно-цифрова компетентність
Керівник ЗДО. А1 Здоров'язбережувальна
Керівник ЗДО. А2 Проєктувальна
Керівник ЗДО. Б2 Організаційно-методична
Керівник ЗДО. В1 Здатність до навчання впродовж життя
Керівник ЗДО. В2 Інформаційно-комунікаційна
Керівник ЗДО. ҐЗ Нормативно-правова
Вихователь ЗДО. А2 Організаційна компетентність
Вихователь ЗДО. A3 Оцінювально-аналітична компетентність
Вихователь ЗДО. A4 Предметно-методична компетентність
Вихователь ЗДО. Б1 Здоров'язбережувальна компетентність
Вихователь ЗДО. Б2 Проєктувальна компетентність
Вихователь ЗДО. B1 Психо-емоційна компетентність
Вихователь ЗДО. Г1 Здатність до навчання впродовж життя
Вихователь ЗДО. Г2 Інформаційно-комунікаційна компетентність

МОДУЛЬ 1. Уроки без крику та TikTok на користь: як навчати покоління Альфа.

Тема 1.1. Тема 1.1. Психологія покоління Альфа та інструменти «уроку без крику»: від контролю до співпраці.

Портрет сучасного учня: хто такі діти «Альфа» (народжені після 2010 року), особливості їхнього мислення та сприйняття світa. Кліпове мислення, зануреність у цифровий простір, візуальне сприйняття, потреба в автономії та труднощі з довготривалою концентрацією. Чому фраза «бо так треба» та страх більше не працюють. Нейрофізіологічна та психологічна небезпека крику педагога: перехід мозку дитини у режим виживання («бий/тікай/завмри») та блокування навчальної діяльності. Професійне перевантаження вчителя як причина зривів. Побудова свідомої дисципліни через спільне прийняття правил, взаємоповагу та щирість у спілкуванні.

Тема 1.2. TikTok-педагогіка та гейміфіковане середовище: меми, «гачки» та цифрові платформи для командної роботи.

Застосування принципів TikTok у навчанні: зміна сприйняття соціальних мереж із «ворога» на асистента вчителя. Структурування уроку як серії коротких «кліпів» (блоки по 3–5 хвилин: пояснення, активність, обговорення). Створення ефектних «гачків» для початку уроку: провокативні запитання (з математики, української мови, ЯДС), короткі відео (Reels/TikTok до 1 хв), яскраві інфографіки. Використання навчальних мемів як засобу зняття напруги та пояснення складних правил. Учні як креатори: завдання на створення 30-секундних пояснювальних відео чи мемів за темою. Гейміфікація та цифрові інструменти для подолання складностей Альф у командній взаємодії: використання Minecraft для спільних навчальних проєктів, Kahoot для розігріву та перевірки знань, Конструктора вебквестів та вправ платформи «Всеосвіта». Розвиток емоційного інтелекту через вербалізацію почуттів під час підгрупової роботи.

Розуміння психофізіологічних особливостей та механізмів сприйняття інформації дітьми покоління Альфа.
Опанування практичними прийомами ненасильницького управління дисципліною та підтримки контакту з класом без підвищення голосу.
Вміння використовувати TikTok-формат, предметні меми, візуальні «гачки» та мікроактивності для швидкого залучення учнів.
Здатність конструювати структуру уроку у вигляді коротких динамічних блоків для утримання уваги й запобігання перевтомі.
Готовність застосовувати цифрові інструменти та гейміфікацію для організації ефективної командної роботи та розвитку емоційного інтелекту здобувачів освіти.