НАВЧАННЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ В ЗАКЛАДАХ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ

Після завершення навчання передбачено консультаційно-методичний супровід із питань реалізації сучасних підходів у навчанні іноземних мов, удосконалення методичних кейсів та їх апробації у професійній спільноті.

Слухачам забезпечується доступ до електронних навчально-методичних матеріалів, можливість отримання консультацій, представлення й обговорення авторських розробок, обміну досвідом та участі в методичних заходах Інституту.

Зміст програми	№  з/п	Тема заняття	год
	Модуль І		6
	1.1.	Вступ до теми «Навчання англійської мови в закладах дошкільної освіти»	2
	1.2.	Державний стандарт дошкільної освіти: концептуальні засади, структура, зміст, завдання, умови реалізації	2
	1.3	Психологічні особливості дітей дошкільного віку	2
	Модуль ІІ		20
	2.1.	Ефективна організація освітнього процесу з англійської мови в закладі дошкільної освіти	2
	2.2.	Психолого-педагогічні особливості навчання англійської мови дітей дошкільного віку	2
	2.3.	Навчально-методичне забезпечення вивчення англійської мови дітей дошкільного віку	2
	2.4.	Реалізація ігрової діяльності на заняттях англійської мови в закладі дошкільної освіти	2
	2.5.	Метод TPR (Total Physical Response ) у навчанні дошкільників	2
	2.6.	Формування ранньої мовної компетентності (словникового запасу, слухового сприймання та наративних навичок) у дошкільників	2
	2.7.	Співпраця з батьками у процесі раннього навчання іноземної мови	2
	2.8.	Використання цифрових ресурсів у навчанні англійської мови дітей дошкільного віку	2
	2.9.	Використання дидактичних ігор у процесі навчання англійської мови	2
	Модуль ІІІ.		2
	3.1.	Тематична дискусія «Навчання англійської мови дітей дошкільного віку»	2

Модуль І.  
1.1. Вступ до теми «Навчання англійської мови в закладах дошкільної освіти 
Актуальність раннього вивчення іноземної мови. Розглядаються основні підходи, 
принципи організації освітнього процесу та роль ігрової діяльності у навчанні дошкільників. 
Учасники отримають загальне уявлення про ефективні методи формування іншомовних 
навичок у дітей.

1.2. Державний стандарт дошкільної освіти: концептуальні засади, структура, 
зміст, завдання, умови реалізації 
Визначення векторів Базового компонента дошкільної освіти. Актуалізація суті 
концептуальних засад Базового компонента дошкільної освіти; обгрунтування)особливості 
структурування державного стандарту дошкільної освіти. Аналіз цінностей дитинства як 
основи нового стандарту дошкільної освіти, базових принципів та умов реалізації стандарту 
дошкільної освіти. Новий Державний стандарт дошкільної освіти. 
1.3. Психологічні особливості дітей дошкільного віку 
Ознайомлення педагогів із ключовими психологічними особливостями дітей старшого 
дошкільного віку (5–6 років). Особливості розвитку мислення, мовлення, пам’яті, уваги та 
емоційно-вольової сфери дитини. Формування соціальних навичок, розвитку уяви, ігрової 
діяльності та мотивації до навчання. Ефективні методи взаємодії з дітьми цього віку, 
врахування їхніх вікових потреб та індивідуальних особливостей під час організації 
освітнього процесу. Розгляд практичних прийомів створення сприятливого психологічного 
та ігрового середовища для гармонійного розвитку дитини. 
Заняття має практичну спрямованість і включає обговорення типових ситуацій, 
інтерактивні вправи та рекомендації для щоденної педагогічної діяльності.

 

Модуль ІІ.  
2.1. Ефективна організація освітнього процесу з англійської мови в закладі 
дошкільної освіти 
Сучасні підходи до організації навчання англійської мови дітей дошкільного віку. 
Принципи формування іншомовної комунікативної компетентності, ефективні методи та 
прийоми роботи в ігровій формі. Структура заняття. 
2.2. Психолого-педагогічні особливості навчання англійської мови дітей 
дошкільного віку  
Психолого-педагогічні особливості навчання англійської мови дітей дошкільного віку. 
Вікові характеристики розвитку, принципи навчання через гру, емоційність і наочність. 
Створення комфортного середовища та формування інтересу до іншомовного спілкування. 
2.3. Навчально-методичне забезпечення вивчення англійської мови дітей 
дошкільного віку 
Аналіз навчально-методичних матеріалів, що використовуються у процесі навчання 
англійської мови дітей дошкільного віку. Сучасні підручники, дидактичні матеріали, наочні 
посібники, ігрові ресурси та мультимедійні засоби. Учасники ознайомляться (Ознайомлення) 
з принципами добору навчальних матеріалів, які відповідають віковим особливостям дітей та 
сприяють ефективному формуванню іншомовних навичок. 
2.4. Реалізація ігрової діяльності на заняттях англійської мови в закладі 
дошкільної освіти 
Поняття «дезінформації», «цифрової безпеки», «діпфейку». Безпечне поводження в 
цифровому інформаційному просторі. 
2.5. Метод TPR (Total Physical Response ) у навчанні дошкільників 
Ознайомлення педагогів з методом Total Physical Response (TPR) як ефективним 
способом навчання англійської мови дітей дошкільного віку. Розгляд принципів поєднання 
мовлення і рухової активності, що сприяють кращому засвоєнню мовного матеріалу. 
Ознайомлення з прикладами вправ та ігор, які допомагають розвивати слухове сприймання, 
розуміння мовлення та активізувати мовленнєву діяльність дітей. 
2.6. Формування ранньої мовної компетентності (словникового запасу, слухового 
сприймання та наративних навичок) у дошкільників 
Особливості формування ранньої мовної компетентності (emergent literacy) у дітей 
дошкільного віку під час вивчення англійської мови. Розгляд ефективних підходів до 
розвитку словникового запасу, методів введення та закріплення нової лексики з урахуванням 
вікових особливостей дітей, використання наочності. Особливості розвитку слухового

сприймання та наративних навичок через мовні ігри, пісні, римівки, казки та інтерактивні 
вправи. Ознайомлення з практичними методами стимулювання мовленнєвої активності дітей 
і створення мовного середовища, що сприяє природному формуванню основ іншомовної 
комунікативної компетентності. 
2.7. Співпраця з батьками у процесі раннього навчання іноземної мови 
Висвітлення ролі батьків у підтримці раннього навчання англійської мови. Визначення 
форм ефективної взаємодії педагога з батьками, способів залучення родини до мовного 
розвитку дитини, а також рекомендації щодо створення сприятливого мовного середовища 
вдома. Ознайомлення з практичними порадами щодо організації спільних мовних 
активностей дітей і батьків. 
2.8. Використання цифрових ресурсів у навчанні англійської мови дітей 
дошкільного віку 
Можливості використання сучасних цифрових ресурсів у процесі навчання англійської 
мови дітей дошкільного віку. Розгляд різних видів мультимедійних матеріалів, 
інтерактивних ігор, навчальних відео та мобільних застосунків, які сприяють підвищенню 
мотивації та активності дітей. Особлива увага приділяється принципам безпечного та 
педагогічно доцільного використання цифрових технологій у дошкільній освіті. 
2.9. Використання дидактичних ігор у процесі навчання англійської мови 
Використання дидактичних ігор для вивчення іноземних мов в умовах дистанційного 
навчання. Огляд популярних безкоштовних онлайн-інструментів, таких як Duolingo, 
Memrise, BBC Learning English, Quizlet та HelloTalk. Акцент на важливості ігрового підходу 
для покращення засвоєння іноземної мови серед дошкільнят в онлайн-середовищі.

 

Модуль ІІІ.  
3.1. Тематична дискусія «Навчання англійської мови дітей дошкільного віку 
Обмін досвідом з питань навчання англійської мови в закладах дошкільної освіти.

 

Рекомендовані джерела

 

1. Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, 
évaluer.Volume complémentaire avec de nouveaux descripteurs. URL: Перейти за покликанням
2. Capt V. L’enseignement du français et le défi du numérique. URL: Перейти за покликанням
3. Common European framework of reference for languages: learning, teaching, assessment. 
Companion volume with new descriptors. URL: Перейти за покликанням
4. Heick.T. The Characteristics of a Highly Effective Learning Environment. URL: 
Перейти за покликанням
5. Profil européen pour la formation des enseignants de langue étrangère : un cadre de référence 
(Le Guide). URL: Перейти за покликанням
6. Smit R. Formative Beurteilung im kompetenz- und standardorientierten Unterricht. URL: 
Перейти за покликанням
7. Yarborough C. and FedescoH. Motivating Students. URL: Перейти за покликанням
8. Абетка інклюзивності і толерантності: науково-популярне видання ІГО «Соціальна 
синергія». Київ: Видавництво «Теза», 2020. 30 с. URL: Перейти за покликанням  
9. Базовий компонент дошкільної освіти України / Байєр О.М. та ін. 2021. 37 с. URL: 
Перейти за покликанням
10. Бахтіна Г. П. Інформатизація суспільства та проблема «кліпового мислення». URL: 
Перейти за покликанням  
11. Вороніна Г.Л. Трикутник партнерства: педагоги – батьки – діти . Основа, 2007. 302с. 
12. Гоулман Д. Емоційний інтелект. Харків: Вiвaт, 2022. 512 с. (Серія «Саморозвиток»). 
13. Гусак В.М. Нові ролі педагога у контексті реформ сучасної української школи. 
Педагогіка партнерства як основа розвитку суб'єктів освітньої діяльності в умовах НУШ: 
матеріали наук.-практич. конф. URL: Перейти за покликанням

14. Державний стандарт дошкільної освіти: особливості впровадження / упор. : О. Г. 
Косенчук, І. М. Новик, О. А. Венгловська, Л. В. Куземко. Харків : Вид-во «Ранок», 2021. 
240 c. 
15. Державний стандарт початкової освіти. URL: Перейти за покликанням
16. Європейське мовне портфоліо (методичний посібник). URL: Перейти за покликанням
17. Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти: вивчення викладання, оцінювання. 
URL: Перейти за покликанням
18. Конституція України. Основний закон. Київ, 1996. 
19. Концепція реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої 
освіти «Нова українська школа»: Перейти за покликанням
20. Методичні рекомендації Базового компонента дошкільної освіти (Державного стандарту 
дошкільної освіти): лист МОН України від 16.03.2021 № 1/9-148. URL: 
Перейти за покликанням
doshkilnoyi-osviti 
21. Моргун В. Ф. Емоційний інтелект у багатовимірній структурі особистості. 
Постметодика, 2010. № (6)97.С. 2-15. 
22. Морзе Н., Базелюк О., Воротникова І., Дементівська Н., Захар О., Нанаєва Т., Пасічник 
О., Чернікова Л. Опис цифрової компетентності педагогічних працівників. Ел.фахове 
видання Відкрите освітнє е-середовище сучасного університету. 1-53. Київ, 27-28.09.2019. 
URL: Перейти за покликанням  
23. Нова українська школа: порадник для вчителя / за заг. ред. Н. М. Бібік. Київ: Літера 
ЛТД, 2019. 208 с. 
24. Положення про деякі типи організації освітньої діяльності закладів дошкільної освіти : 
постанова Кабінету Міністрів України від 7 липня 2025 р. № 818. URL: 
Перейти за покликанням
25. Пометун О. Енциклопедія інтерактивного навчання. Посібник для вчителя. Київ, 2014. 
280 с. 
26. Пометун О. І. Нова українська школа: розвиток критичного мислення учнів початкової 
школи : навч.-метод. посіб. Київ : Вид. дім «Освіта». 2020. 192 с. 
27. Постанова Кабінету Міністрів України від 21 серпня 2019 р. № 800 «Про деякі питання 
підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників» (зі змінами, 
внесеними згідно з Постановою КМ від 27.12.2019 № 1133). URL: 
Перейти за покликанням
28. Програма розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля» / О. І. Білан ; вид. 
2-ге, зі зм і доп. Тернопіль : Мандрівець, 2022. 216 с. 
29. Про дошкільну освіту: Закон України від 06.06.2024 № 3788-ІХ. URL: 
Перейти за покликанням
30. Про затвердження професійного стандарту «Вихователь закладу дошкільної освіти» : 
наказ Міністерства економіки України від 19 жовтня 2021 р. № 755-21. URL: 
Перейти за покликанням
31. Про освіту : Закон України від 05.09.2017 р. № 2145-VIII. Голос України. 2017. 27 верес. 
(№ 178-179). URL: Перейти за покликанням  
32. Типова програма підвищення кваліфікації педагогічних працівників з розвитку 
цифрової компетентності : наказ МОН України від 10.12.2021 р. № 1340. URL: 
Перейти за покликанням  
33. Цифрова трансформація освіти і науки [Електронний ресурс] : сайт. URL: 
Перейти за покликанням

Удосконалення загальних та професійних компетентностей.

Вивчення деяких питань модулів, окремих тем, послідовність вивчення, загальна 
кількість годин на вивчення тем можуть бути зміненими, окремі питання тем програми 
можуть бути перенесені в інші теми залежно від загальної концепції робочої програми 
навчання. 
Очікувані результати навчання можуть різнитися залежно від кваліфікаційної категорії 
та педагогічного досвіду слухачів. 
Теоретична складова освітньої програми може бути реалізованою через 
лекції/відеолекції/вебінари/відеоконференції тощо. Практична складова – через 
практикуми/навчальні тренінги/семінари/майстер-класи тощо.