Освітня програма підвищення кваліфікації (професійного розвитку) вчителів фізичної культури закладів загальної середньої освіти «ДИДАКТИЧНІ ОСНОВИ РЕАЛІЗАЦІЇ ДІЯЛЬНІСНОГО ПІДХОДУ»

buksar2016@gmail.com

1. РОЗВИТОК ПРОФЕСІЙНИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ (ЗНАННЯ НАВЧАЛЬНОГО ПРЕДМЕТА, ФАХОВИХ МЕТОДИК, ТЕХНОЛОГІЙ)

Тема 1.1. Сучасна методика фізичного виховання: професійні компетентності, діяльнісний підхід та технологічні інструменти в роботі вчителя.

Професійна компетентність учителя фізичної культури як інтегральна характеристика його педагогічної діяльності. Сучасні підходи до організації освітнього процесу з фізичної культури. Діяльнісний підхід як дидактична основа навчання. Використання сучасних педагогічних технологій, цифрових сервісів та інформаційно-комунікаційних засобів для підвищення ефективності навчання.

Тема 1.2. Професійний розвиток учителя фізичної культури: від методики формування рухових дій до використання цифрових інструментів (у тому числі штучного інтелекту).

Безперервний професійний розвиток учителя фізичної культури як умова підвищення якості освіти. Сучасні методики формування рухових умінь і навичок. Використання цифрових освітніх ресурсів, онлайн-платформ та інструментів штучного інтелекту для планування, організації та методичного супроводу освітнього процесу.

Тема 1.3. Рухові дії як навчальний об'єкт: зміст, структура та педагогічні умови оволодіння.

Рухова дія як основний об'єкт навчання у фізичному вихованні. Характеристика структури рухової дії, закономірностей формування рухових умінь і навичок. Педагогічні умови успішного оволодіння руховими діями з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей здобувачів освіти. Типові помилки у процесі навчання та шляхи їх попередження й корекції.

Тема 1.4. Структура та етапність процесу вивчення рухових дій в умовах діяльнісного підходу.

Етапи навчання рухових дій відповідно до положень діяльнісного підходу. Мотиваційно-орієнтувальний, навчально-виконавський, рефлексивно-корекційний етапи та їх характеристика. Добір методів, прийомів і засобів навчання відповідно до мети, змісту та етапу формування рухових умінь. Організація педагогічного супроводу й оцінювання результатів навчальної діяльності.

2. ФОРМУВАННЯ У ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ СПІЛЬНИХ ДЛЯ КЛЮЧОВИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ВМІНЬ

Тема 2.1. Особливості реалізації ціннісно-компетентнісного та діяльнісного підходів на уроках фізичної культури.

Ціннісно-компетентнісний та діяльнісний підходи як концептуальна основа сучасної фізкультурної освіти. Формування ключових компетентностей і наскрізних умінь засобами фізичної культури. Практичні механізми інтеграції компетентнісного змісту в структуру сучасного уроку.

Тема 2.2. Ключові принципи та характеристики діяльнісного підходу. 

Науково-теоретичні засади діяльнісного підходу. Основні принципи, закономірності та особливості його реалізації в освітньому процесі. Організація активної навчально-пізнавальної діяльності здобувачів освіти, розвиток самостійності, відповідальності, рефлексії та здатності застосовувати набуті знання й уміння в практичній діяльності

3. МОВЛЕННЄВА КОМПЕТЕНТНІСТЬ

Тема 3.1. Мовно-комунікативна компетентність педагога в контексті діяльнісного навчання

Мовленнєва компетентність як складова професійної компетентності педагога. Особливості педагогічної комунікації в освітньому процесі з фізичної культури. Вербальні та невербальні засоби взаємодії. Мовленнєвий супровід навчання рухових дій, формування мотивації, надання конструктивного зворотного зв'язку та організація ефективної взаємодії з учасниками освітнього процесу.

4. НАДАННЯ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ПІДТРИМКИ УЧАСНИКАМ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ

Тема 4.1. Професійне вигорання педагога та ресурсність у діяльнісному навчальному процесі.

Поняття професійного вигорання та його основні прояви. Чинники професійного виснаження в діяльності вчителя фізичної культури. Психоемоційне навантаження педагога в умовах організації активної рухової діяльності здобувачів освіти. Професійна ресурсність та способи її підтримки. Профілактика професійного вигорання і збереження психоемоційного благополуччя педагога.

Тема 4.2. Психологія мотивації в діяльнісному підході.

Психологічні засади формування навчальної мотивації здобувачів освіти. Види та чинники мотивації до рухової діяльності. Взаємозв’язок мотивації та активності учнів на уроках фізичної культури. Формування внутрішньої мотивації до систематичних занять фізичною культурою. Педагогічні прийоми підтримки інтересу до рухової діяльності. 

5. СТВОРЕННЯ БЕЗПЕЧНОГО ТА ІНКЛЮЗИВНОГО ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА, ОСОБЛИВОСТІ ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ

Тема 5.1. Психолого-педагогічна характеристика, особливості навчальної та корекційно-виховної роботи з учнями з порушеннями інтелектуального розвитку в умовах інклюзивного/інтегрованого навчання.

Психолого-педагогічні особливості учнів з порушеннями інтелектуального розвитку. Особливості сприймання, уваги, пам’яті, мислення та рухової діяльності. Особливості організації навчальної та корекційно-виховної роботи в умовах інклюзивного та інтегрованого навчання. Адаптація змісту, методів, форм і засобів фізичної культури відповідно до можливостей здобувачів освіти. Взаємодія вчителя фізичної культури з учасниками команди психолого-педагогічного супроводу.

Тема 5.2. Психологія роботи з учнями з різними освітніми потребами.

Психологічні особливості здобувачів освіти з різними освітніми потребами. Індивідуалізація та диференціація навчання фізичної культури. Педагогічна підтримка учнів під час рухової діяльності. Створення ситуації успіху та позитивної мотивації. Особливості педагогічної взаємодії з учнями з різними освітніми потребами.

6. ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТА ЦИФРОВИХ ТЕХНОЛОГІЙ В ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ

Тема 6.1. Медіаграмотність для педагогів. 

Медіаграмотнйність і достовірність інформаційних ресурсів. Використання цифроість як складова професійної діяльності педагога. Пошук, добір та вого контенту в освітньому процесі з фізичної культури. Академічна доброчесність, авторське право та безпечна поведінка в інформаційному просторі.

7. НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНА КООРДИНАЦІЯ ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ПЕДАГОГІВ

Тема 7.1. Круглий стіл «Діяльнісний підхід до реалізації Державної цільової національно-культурної програми «Єдність у розмаїтті» до 2034 року». 

Обговорення актуальних питань реалізації діяльнісного підходу в освітньому процесі. Обмін професійним досвідом учителів фізичної культури. Обговорення можливостей формування культури взаємоповаги, співпраці та взаємодії засобами фізичної культури. Аналіз педагогічних ситуацій та визначення практичних шляхів їх розв’язання.

Тема 7.2. Інші форми навчально-методичної координації за вибором слухачів (науково-практичні конференції, конференції з обміну досвідом, тематичні дискусії, навчальні тренінги, майстер-класи, воркшопи).

Організація професійної взаємодії та обміну досвідом учителів фізичної культури. Представлення сучасних методичних підходів і педагогічних практик. Обговорення ефективних форм і технологій реалізації діяльнісного підходу. Участь у професійних дискусіях, тренінгах, майстер-класах, воркшопах та інших формах навчально-методичної роботи.

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань

З метою закріплення теоретичних знань, формування практичних умінь і навичок та розвитку професійних компетентностей слухачі виконують практичні завдання, що відповідають тематиці навчальних тем та очікуваним результатам навчання.

Орієнтовні види практичних завдань:

1) аналіз педагогічних ситуацій і професійних кейсів із практики реалізації діяльнісного підходу на уроках фізичної культури;

2) розроблення фрагментів уроків із застосуванням діяльнісного підходу та етапності формування рухових дій;

3) моделювання прийомів педагогічної комунікації та зворотного зв'язку на уроці;

4) розроблення завдань, спрямованих на формування спільних для ключових компетентностей умінь учнів;

5) аналіз і добір прийомів адаптації навчання для учнів з різними освітніми потребами в умовах інклюзивного навчання;

6) розроблення міні-проєкту з використання цифрових інструментів (у т.ч. ШІ) на уроках фізичної культури;

7) виконання завдань з профілактики професійного вигорання та підтримки ресурсного стану педагога.

4. ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ ДЛЯ САМОСТІЙНОГО ОПРАЦЮВАННЯ

Самостійна робота слухачів передбачає опрацювання теоретичних матеріалів, нормативно-правових документів, науково-методичних джерел, а також аналіз власного педагогічного досвіду з метою поглиблення професійних знань та вдосконалення професійних компетентностей учителів фізичної культури.

Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання:

1) Дидактичні засади реалізації діяльнісного підходу в освітньому процесі з фізичної культури.

2) Сучасні дидактичні підходи до організації освітнього процесу з фізичної культури.

3) Структура рухової дії та етапи її формування в умовах діяльнісного підходу.

4) Методика навчання рухових дій на засадах діяльнісного підходу.

5) Формування у здобувачів освіти спільних для ключових компетентностей умінь засобами фізичної культури.

6) Особливості реалізації компетентнісного та діяльнісного підходів на уроках фізичної культури.

7) Мовно-комунікативна компетентність учителя фізичної культури як складова професійної діяльності.

8) Психологічні засади мотивації навчальної діяльності учнів на уроках фізичної культури.

9) Профілактика професійного вигорання педагога та розвиток його професійної стресостійкості.

10) Організація безпечного, психологічно комфортного та інклюзивного освітнього середовища.

11) Особливості навчання учнів з особливими освітніми потребами під час занять фізичною культурою.

12) Використання інформаційно-комунікаційних і цифрових технологій, зокрема інструментів штучного інтелекту, у професійній діяльності вчителя фізичної культури.

13) Використання цифрових ресурсів для планування, організації та оцінювання результатів навчання з фізичної культури.

14) Навчально-методична координація професійної діяльності педагогів, форми професійної взаємодії та обміну педагогічним досвідом.

15) Самоосвітня діяльність учителя фізичної культури як складова безперервного професійного розвитку.

5. ОРІЄНТОВНА ТЕМАТИКА ПІДСУМКОВИХ РОБІТ (ОСВІТНІХ ПРОДУКТІВ)

1) розроблення конспекту уроку фізичної культури на засадах діяльнісного підходу; 

2) розроблення навчально-методичного кейсу з формування рухових умінь; 

3) створення компетентнісно орієнтованих завдань для уроків фізичної культури; 

4) розроблення комплексу вправ для формування рухових навичок із використанням діяльнісного підходу; 

5) створення цифрового освітнього ресурсу (презентації, інтерактивної вправи, відеофрагмента, тесту тощо) для проведення уроку фізичної культури; 

6) підготовка методичних рекомендацій щодо організації інклюзивного навчання на уроках фізичної культури; 

7) розроблення індивідуального освітнього проєкту або методичної розробки з тематики Програми.

У результаті опанування дидактичних основ реалізації діяльнісного підходу вчитель фізичної культури:

Знатиме:

– сутність і дидактичні основи реалізації діяльнісного підходу в організації уроку фізичної культури;

– структуру рухової дії та етапи оволодіння нею (мотиваційно-орієнтовний, навчально-виконавський, корекційно-аналітичний) в логіці діяльнісного підходу;

– принципи формування у здобувачів освіти спільних для ключових компетентностей умінь засобами діяльнісного підходу;

– особливості психологічної підтримки учасників освітнього процесу та профілактики професійного вигорання педагога в умовах діяльнісного навчання;

– особливості навчальної та корекційно-виховної роботи з дітьми з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного навчання.

Умітиме:

– проєктувати та проводити уроки фізичної культури на дидактичних засадах діяльнісного підходу;

– застосовувати прийоми ефективної педагогічної комунікації та зворотного зв'язку в умовах діяльнісного навчання;

– організовувати безпечне та інклюзивне освітнє середовище з урахуванням освітніх потреб учнів;

– використовувати інформаційно-комунікаційні та цифрові технології, зокрема інструменти штучного інтелекту, для реалізації діяльнісного підходу в освітньому процесі;

– застосовувати прийоми психологічної підтримки й мотивації учнів до рухової активності в логіці діяльнісного підходу.

Володітиме:

– методикою формування рухових дій учнів на дидактичних засадах діяльнісного підходу;

– навичками медіаграмотності та роботи з цифровими освітніми ресурсами в контексті діяльнісного навчання;

– навичками командної роботи, навчально-методичної координації та обміну професійним досвідом реалізації діяльнісного підходу з колегами.