Вихователі закладів дошкільної освіти

2.       НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Програмою передбачено поєднання лекційних і практичних занять, самостійної роботи слухачів та контрольних заходів. Зміст і форми навчальної діяльності спрямовані на досягнення визначених програмою результатів навчання, удосконалення професійних компетентностей вихователів закладів дошкільної освіти та практичне застосування набутих знань і вмінь у професійній діяльності.

Практичні заняття передбачають виконання професійно орієнтованих і компетентнісних завдань, аналіз та моделювання педагогічних ситуацій, вирішення професійних кейсів.

Самостійна робота передбачає опрацювання нормативно-правових і навчально-методичних матеріалів, поглиблення змісту програми та виконання професійно орієнтованих завдань.

Підсумкові заходи: випускний проєкт, вихідне тестування

Зміст програми складається з 4 модулів та 31 взаємопов’язаних тем. На етапі завершення навчання за Програмою слухачі складають вихідний тест із 30 питань. Максимальна кількість балів, яку можуть отримати учасники, – 100 балів. Прохідний бал – 70. Учасники, які успішно пройшли навчання та склали підсумковий тест, отримують свідоцтво.

Кількість годин, що відводиться на засвоєння змісту Програми, складає: 120 год, з них: 36 год – лекційні заняття, 54 год – практичні заняття, 24 год  – самостійна робота, 6 год  – контрольні заходи.

3.       ЗМІСТ ПРОГРАМИ

МОДУЛЬ І. ФІЛОСОФІЯ ОСВІТИ XXІ СТОЛІТТЯ

Тема 1.1. Філософія стоїцизму як інструмент формування ментальної стійкості педагога

Ознайомлення з ключовими принципами стоїцизму. Практичні техніки стоїків для збереження емоційної рівноваги в стресових ситуаціях. Використання стоїчного підходу для ефективного вирішення конфліктів і збереження професійної стійкості. Рекомендації для інтеграції стоїчних практик у щоденну роботу педагога.

Тема 1.2. Національна ідентичність в історичному вимірі

Поняття національної та громадянської ідентичності. Закон України «Про основні засади державної політики у сфері утвердження української національної та громадянської ідентичності» та його статті щодо основних напрямів освітньої діяльності. Історична генеза української національної ідентичності: між конфронтацією та співробітництвом. Регіональність в становленні української національної та громадянської ідентичності. 

МОДУЛЬ ІІ. ПРОФЕСІЙНИЙ РОЗВИТОК ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ В УМОВАХ РЕФОРМУВАННЯ ОСВІТИ

Тема 2.1. Професійний стандарт вихователя закладу дошкільної освіти як інструмент самооцінювання та розвитку педагогічної майстерності

Ознайомлення з основними положеннями професійного стандарту вихователя  закладу дошкільної освіти. Трудові функції – невід’ємна частина стандарту для кожної професії згідно з українським законодавством Сфери застосування вихователями Професійного стандарту. Самооцінювання вихователя ЗДО власної професійної діяльності; планування та визначення траєкторії професійного розвитку; планування його підвищення кваліфікації. 

Тема 2.2. Педагогічна етика й етикет: створення комфортного освітнього простору

Основи педагогічної етики. Педагогічний етикет: комунікація, взаємодія з колегами та батьками, поведінка в колективі. Створення комфортного освітнього простору (фізичний комфорт, емоційна підтримка). Практичні аспекти реалізації педагогічної етики та етикету.

Тема 2.3. Індивідуальна програма  професійного розвитку педагога закладу дошкільної освіти

Індивідуальна освітня траєкторія педагога як персоналізований підхід до навчання, який враховує професійні потреби, цілі та рівень підготовки конкретного слухача. Можливості траєкторії. Ключові елементи індивідуальної освітньої траєкторії. Вибір форм навчання (інституційна (денна), очно-заочна, дистанційна, очно-дистанційна, пролонгована, інституційна (денна) режим онлайн); індивідуальні консультації або супровід, що допомагає слухачеві успішно пройти курси підвищення кваліфікації.

Тема 2.4. Академічна доброчесність: від внутрішньої культури особистості до академічної культури закладу освіти 

Академічна доброчесність у законодавстві України про освіту. Принципи академічної доброчесності, визначені Міжнародним центром академічної доброчесності. Культура доброчесності в закладі освіти: типові й менш очевидні види порушень академічної доброчесності; розгляд кейсів толерування недоброчесної поведінки педагогами, планування заходів із формування доброчесної поведінки учасників освітнього процесу.

Тема 2.5. Інноваційна та дослідно-експериментальна робота в закладі дошкільної освіти 

Реалізація інноваційних та дослідно-експериментальних програм та проєктів у закладах дошкільної освіти. Умови та особливості проведення дослідно-експериментальної роботи. Нормативні документи, які регламентують інноваційну та дослідно-експериментальну роботу у дошкіллі. 

Тема 2.6. Психологічна підтримка учасників освітнього процесу 

Цілі, завдання, очікувані результати реалізації Національної стратегії розбудови безпечного і здорового освітнього середовища. Основні принципи надання психосоціальної допомоги. Ресурсність, модель подолання стресу М. Лаада (BASIC PH). Психологічні техніки відновлення ресурсного стану педагогів та дітей в умовах  війни. Ментальне здоров’я та психосоціальна підтримка: зміст понять. Опановування прийомами, які сприяють управлінню стресом та відновленню емоційної рівноваги в надзвичайних ситуаціях.

Тема 2.7. Інклюзивна освіта: теорія і практика 

Принципи та практичні аспекти створення інклюзивного освітнього середовища в закладах дошкільної освіти. Розробка індивідуальної програми розвитку дитини. Взаємодія психологів, педагогів та інших спеціалістів у сфері освіти для ефективного розвитку інклюзивних практик та спільного розв’язання проблем. Взаємодія з батьками дітей дошкільного віку та іншими учасниками освітнього процесу з метою підтримки та співпраці у створенні ефективного інклюзивного середовища. 

МОДУЛЬ ІІІ. ОРГАНІЗАЦІЯ, ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ТА РЕАЛІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ

Тема 3.1. Нормативно- правове забезпечення  організації дошкільної освіти

Огляд структури та змісту Закону України «Про дошкільну освіту». Система дошкільної освіти та державна політика у сфері дошкільної освіти. Основні завдання законодавства України в сфері дошкільної освіти. Механізми здобуття та доступність здобуття дошкільної освіти. Базові етапи дошкільної освіти. Роль сім'ї у дошкільній освіті. Суб'єкти освітньої діяльності.

Тема 3.2. Державний стандарт дошкільної освіти: концептуальні засади, структура, зміст, завдання, умови реалізації

Вектори Державного стандарту дошкільної освіти, його відповідність викликам сучасної дошкільної освіти та запитам практиків. Суть концептуальних засад, особливості структурування Державного стандарту дошкільної освіти. Аналіз цінності дитинства як основи стандарту дошкільної освіти, базові принципи та умови реалізації стандарту дошкільної освіти. Новий Державний стандарт дошкільної освіти .

Тема 3.3. Методичні аспекти мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку

Вимоги Державного стандарту дошкільної освіти та комплексних програм з розвитку мовлення дітей. Пріоритетні завдання мовленнєвого розвитку дітей. Провідні види діяльності з розвитку мовлення. Методи роботи з розвитку мовлення дітей. Дидактична наочність: картини і картинки, плакати, схеми, інтелектуальні карти, коректурні таблиці, ілюстрації, листівки. 

Тема 3.4. Розвиток математичної компетентності дітей дошкільного віку в процесі формування математичних понять 

Формування емоційно-ціннісного ставлення до логіко-математичної та дослідницької діяльності в дітей дошкільного віку. Формування уявлень про основні математичні поняття. Оволодіння навичками логіко-математичної та дослідницької діяльності. Розвивальні математичні ігри як засіб розвитку особистісного потенціалу дитини. Особливості проведення дидактичних математичних ігор.

Тема 3.5. Ігротерапія без іграшок на заняттях з логіко-математичного розвитку 

Визначення поняття «ігротерапія». Ігротерапія: теоретичні основи. Основні цілі ігротерапії. Процес ігротерапії та його ключові елементи. Психологічні концепції ігротерапії. Ігротерапія як засіб оздоровлення дітей. Ігротерапія для дітей з особливими освітніми потребами. Приклади успішного використання ігротерапії. Предметно-ігрове розвивальне середовище як компонент освітнього процесу на заняттях з логіко-математичного розвитку. Організація ігрової діяльності дошкільнят у процесі проведення пальчикових ігор.

Тема 3.6. Логіко-математична гра «Танграм» як практичний засіб розвитку й тренування логічного мислення 

Формування логіко-математичної компетентності дітей дошкільного віку – важлива складова освітнього процесу. Використання в освітньому процесі гри «Танграм». Обґрунтування  сутності гри «Танграм», особливості її проведення з дітьми. Характеристика етапів оволодіння дітьми уміннями складати образи з геометричних фігур. 

Тема 3.7. Гра як спосіб життєдіяльності дитини дошкільного віку

Гра як провідний вид діяльності дітей дошкільного віку;  формування особистості дитини в грі.  Складові ігрової компетентності дітей дошкільного віку та показники її сформованості. Класифікація ігор та іграшок. Створення предметно-ігрового середовища групи як умова формування ігрової компетентності відповідно до Базового компонента дошкільної освіти. Особливості організації різних видів  ігор. Моніторинг рівня сформованості ігрової компетенції дітей старшого дошкільного віку за кваліметричною моделлю.

Тема 3.8. Розвиток дрібної моторики та зняття стресу в дітей засобами технологій LEGO

Психічне здоров’я та психосоціальна підтримка. Роль гри у підтримці благополуччя дитини. Діяльнісний  підхід до виховання креативної, впевненої у собі  дитини  за допомогою конструктору LEGO. Формування комунікативно-мовленнєвої, пізнавальної, емоційно-вольової сфер особистості дитини засобами  LEGO.  Характеристики гри та сфери розвитку дитини. «Навчання через гру» як новітня освітня стратегія та педагогічна практика. Ресурс вільної гри у збереженні психічного здоров’я дитини та дорослого. 

Тема 3.9. Дитяча іграшка як засіб формування ціннісного ставлення до національної культури 

Ціннісне ставлення дитини до народної іграшки. Види народних іграшок, їх характеристика: іграшки із тіста, дерев’яна іграшка, яворівский розпис, іграшки із сиру, глини, соломи, лози, трави. Сучасні іграшки із сіна. Лялька-мотанка. Компоненти ціннісного ставлення до народної іграшки. Визначення рівня ціннісного ставлення до народної іграшки.

Тема 3.10. Формування культури інженерного мислення дітей дошкільного віку можливостями STREAM-освіти

   Формування ключових компетентностей дітей дошкільного віку: діяльнісний підхід. STREAM-освіта  дітей дошкільного віку – інноваційний напрям діяльності в закладі дошкільної освіти. Упровадження альтернативної програми «STREAM-освіта,  або Стежинки у Всесвіт» в освітній процес  закладу дошкільної освіти. Шляхи реалізації освітніх напрямів програми  Формування мовленнєвої та комунікативної компетентностей у дітей дошкільного віку засобами  STREAM-освіти. Формування уявлень дітей дошкільного віку про предметно-перетворювальну діяльність людини (освітні напрями «Технології», Мистецтво"). 

Тема 3.11. Упровадження основ соціальної та фінансової грамотності в закладах дошкільної освіти

Особливості формування соціально-фінансової компетентності дитини дошкільного віку в різних видах діяльності. Індикатори сформованості соціально-фінансової компетентності у дошкільників. Пріоритетні форми, методи та засоби формування соціально-фінансової компетентності. Роль вихователя і батьків у формуванні фінансової грамотності.

Тема 3.12. Нетрадиційні методики арт-терапії у роботі з фольгою 

Арт-педагогіка в дошкільній освіті. Основні компоненти арт-педагогіки: мистецькі форми діяльності,  візуальні мистецтва, перформативні мистецтва, творчість у повсякденному житті. Роль вихователя в арт-педагогіці. Використання арт-технологій у навчанні. Методи і техніки арт-педагогіки. Використання мистецтва для вираження емоцій. Техніки малювання та створення для зняття стресу.

Тема 3.13. Особливості організації та планування  освітнього процесу в закладах дошкільної освіти 

Поняття про життєдіяльність дітей дошкільного віку. Готовність педагога до організації життєдіяльності дітей. Основні вимоги до організації життєдіяльності. Оптимальне поєднання регламентованих та самостійних видів діяльності. Види та форми регламентованої діяльності, їх характеристика.  Самостійна діяльність, взаємозв’язок її з регламентованою діяльністю дітей. Заняття як основна форма навчально-пізнавальної діяльності. Особливості планування освітньої роботи в закладах дошкільної навчальної освіти. Моделі та форми планування.

Тема 3.14. Актуальні проблеми наступності дошкільної та початкової освіти в контексті реалізації Нової української школи 

Поняття наступності у дошкільній та початковій освіті. Основні проблеми забезпечення наступності. Психологічні бар’єри: складнощі адаптації дітей до нових умов, пов’язані зі зміною структури дня, підходів до навчання та вимог; стрес та тривога через новий режим, більшу тривалість занять, зміну навчального середовища. Роль Нової української школи у вирішенні проблем наступності. Основні принципи НУШ. Інтеграція освітніх стандартів. Розвиток ключових компетентностей. Навчання через діяльність.

Тема 3.15. Організація простору навчальної взаємодії на віртуальній дошці «Padlet»

Використання віртуальної дошки в освітньому процесі ЗДО. Створення інтерактивного навчального заняття.  Покращення співпраці між учасниками освітнього процесу. Створення віджета (допису): завантаження зображення та презентації, посилання на зовнішні ресурси, малювання тощо.

Тема 3.16. Здоров’язбережувальні музикотерапевтичні технології у практиці закладу дошкільної освіти

Теоретичні аспекти використання музикотерапії в роботі з дітьми дошкільного віку.  Історія виникнення музикотерапії  Музикотерапія як засіб лікувального та розвивального впливу на дітей дошкільного віку. Методичні рекомендації щодо використання музикотерапії в умовах освітнього процесу закладів дошкільної освіти. Організація та методика проведення занять з використанням музикотерапії. Орієнтований перелік музики до різних видів музикотерапевтичної діяльності.

Тема 3.17. Створення освітнього середовища в закладі дошкільної освіти

Створення безпечного, здорового, інклюзивного чи спеціального освітнього середовища відповідно до вимог наказу МОН від 13.08.2025 №1138 «Орієнтовні переліки матеріально-технічного, навчально-методичного та інформаційного забезпечення закладу дошкільної освіти». Перелік примірник осередків розвитку для дітей раннього та дошкільного віку, що можуть бути облаштовані у приміщеннях та на території суб’єкта освітньої діяльності. 

Тема 3.18. Партнерська взаємодія педагогів закладів дошкільної освіти з батьками вихованців

Реалізація партнерської взаємодії педагогів закладу дошкільної освіти з батьками вихованців. Закон України «Про дошкільну освіту» про педагогічну підтримку батьків. Аналіз вимог професійних стандартів «Вихователь закладу дошкільної освіти», «Керівник (директор) закладу дошкільної освіти» щодо партнерської взаємодії учасників освітнього процесу. Першочергові завдання закладу дошкільної освіти у воєнний час щодо взаємодії з батьками. Напрями реалізації взаємодії закладу дошкільної освіти з родинами. Форми партнерської взаємодії закладу дошкільної освіти з батьками вихованців.

3.1.    ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ПРАКТИЧНИХ ЗАВДАНЬ

1. Розроблення алгоритму психоемоційного розвантаження для конкретної вікової групи (на вибір) під час повітряної тривоги (опис 3-4 рухливих, дихальних чи арттерапевтичних вправ).
2. Розроблення авторської інтерактивної гри для дошкільників на одній із платформ (наприклад, LearningApps, Wordwall або Canva) за обраним освітнім напрямом Держстандарту. Слухач надсилає посилання на готовий продукт.
3. Розроблення плану проведення нетрадиційних батьківських зборів.
4. Складання  плану роботи на день для будь-якої вікової групи з урахуванням власної моделі планування освітнього процесу в закладі дошкільної освіти.
5. Розроблення  (представлення, якщо вже є)   моделі STREAM- лабораторії як нового елементу предметно-розвивального середовища закладу дошкільної освіти.

3.2.    ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ ДЛЯ САМОСТІЙНОГО ОПРАЦЮВАННЯ

1. Сучасні методи та підходи до професійного розвитку вихователя.
2. Психологічні техніки відновлення ресурсного стану педагогів та дітей в умовах  війни. 
3. Розробка індивідуальної програми розвитку дитини.
4. Інтегрований підхід в організації освітнього процесу в ЗДО.
5. Форми взаємодії між педагогічними колективами ЗДО та НУШ щодо забезпечення наступності дошкільної та початкової освіти. 
6. Гра як один із найефективніших способів формування соціально-емоційних навичок і підтримки благополуччя дітей.
7. Форми партнерської взаємодії ЗДО з батьками дітей.
8. Особливості планування освітнього процесу в ЗДО. 
9. Методи і прийоми формування уявлень про основні математичні поняття.
10. Інтеграція природничих знань із математичним мисленням, технічною творчістю, мистецтвом і читанням.

4.       СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ ТА ДЖЕРЕЛ

Нормативно-правові документи

1. Про дошкільну освіту: Закон України від 06.06.2024 № 3788-ІХ. URL: Перейти за покликанням
2. Положення про деякі типи організації освітньої діяльності закладів дошкільної освіти : постанова Кабінету Міністрів України від 7 липня 2025 р. № 818. URL: Перейти за покликанням
3. Базовий компонент дошкільної освіти України / Байєр О.М. та ін. 2021. 37 с. URL: Перейти за покликанням  
4. Про затвердження Орієнтовних переліків матеріально-технічного, навчально-методичного та інформаційного забезпечення закладу дошкільної освіти : наказ Міністерства освіти і науки України від 13 серпня 2025 року № 1138. URL: Перейти за покликанням
5. Про затвердження Положення про дистанційну форму здобуття дошкільної освіти : наказ Міністерства освіти і науки  України від 26.06.2025 року № 926, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 27 червня 2025 року за № 996/44402. URL: Перейти за покликанням
6. Про затвердження Положення про мережеву форму здобуття дошкільної освіти : наказ Міністерства освіти і науки  України  від 21.05.2025 № 746, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 26 червня 2025 року за № 990/44396. URL: Перейти за покликанням
7. Про затвердження Положення про очну (денну) форму здобуття дошкільної освіти : наказ Міністерства освіти і науки  України  від 21.05.2025 № 747, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 26 червня 2025 року за № 991/44397. URL: Перейти за покликанням
8. Про затвердження Положення про сімейну (домашню) форму здобуття дошкільної освіти : наказ Міністерства освіти і науки України  від 28.05.2025 № 786, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 27 червня 2025 року за № 998/44404. URL: Перейти за покликанням
9. Про затвердження Положення про форму здобуття дошкільної освіти – педагогічний патронаж : наказ Міністерства освіти і науки України від 23 червня 2025 року № 895, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 27 червня 2025 року за № 995/44401. URL: Перейти за покликанням
10. Про затвердження професійного стандарту «Вихователь закладу дошкільної освіти» : наказ Міністерства економіки України від 19 жовтня 2021 р. № 755-21. URL: Перейти за покликанням

Основна література

1. Державний стандарт дошкільної освіти: особливості впровадження / упор. : О. Г. Косенчук, І. М. Новик, О. А. Венгловська, Л. В. Куземко. Харків : Вид-во «Ранок», 2021. 240 c.
2. Дитина: Освітня програма для дітей від 2 до 7 років / наук. кер. проєкту В. О. Огнев’юк ; авт. кол.: Г. В. Бєлєнька, О. Л. Богініч, Н. І. Богданець-Білоскаленко [та ін.] ; Київ. столич. ун-т ім. Б. Грінченка, 2025. 440 с. 
3. Методичний посібник із фасилітації ігрової взаємодії з дітьми дошкільного віку «Граємо разом» / О. Ю. Рома, О. Б. Гончаренко, Л. О. Жданюк та ін.; The LEGO Foundation. Запоріжжя : СТАТУС, 2023. 180 с.
4. Методичні рекомендації до оновленого Базового компонента дошкільної освіти (Державного стандарту дошкільної освіти). URL: Перейти за покликанням
5. Освітня програма «Впевнений старт» для дітей молодшого дошкільного віку / Н. В. Гавриш, та ін.; за заг. наук. ред. Т. О. Піроженко. Київ : Українська академія дитинства, 2020.  72 с. 
6. Освітня програма «Впевнений старт» для дітей середнього дошкільного віку / О. К. Безсонова. Н. В. Гавриш, та ін.; за заг. наук. ред. Т. О. Піроженко.  Київ : Українська академія дитинства, 2021. 80 с. 
7. Освітня програма «Впевнений старт» для дітей старшого дошкільного віку / Н. В. Гавриш, та ін.; за заг. наук. ред. Т. О. Піроженко. Київ : Українська академія дитинства, 2024.  88 с. 
8. Освітнє середовище закладу дошкільної освіти: технології проєктування : навч.-метод. посіб. / за заг. ред.. О. Д. Рейпольської. Кропивницький : Імекс-ЛТД, 2021. 222 с.
9. Програма розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля» / О. І. Білан ; вид. 2-ге, зі зм і доп. Тернопіль : Мандрівець, 2022. 216 с.
10. Програма освіти дітей раннього та дошкільного віку «Освіта і піклування / Education & Care» / В.А. Воронов, К.В. Ковальчук, Н.В. Піканова, О.Д. Рейпольська, С.О. Сисоєва, К.Ю. Станкевич. Київ: ФОП В.Б. Ференець, 2021. 130 с. URL: Перейти за покликанням

знання нормативно-правових основ, законодавчих актів у сфері дошкільної освіти, сутності основних ідей, принципів побудови Державного стандарту дошкільної освіти;

уміння організовувати освітній процес відповідно до вимог законодавства, Державного стандарту дошкільної освіти, чинних освітніх програм, рекомендованих Міністерством освіти і науки України, іншими суб’єктами освітньої діяльності, що затверджені у відповідному порядку, попередніх результатів вихованців, їх освітніх потреб;

спроможність створювати безпечне, інклюзивне та мотивувальне освітнє середовище, що сприяє формуванню у дітей дошкільного віку відповідних  компетентностей;

готовність до професійної рефлексії, дотримання принципів академічної доброчесності, саморозвитку та навчання впродовж життя.