LOGO CHILL: КЛІНІЧНЕ МИСЛЕННЯ ЛОГОПЕДА ТА ПРАКТИЧНИЙ АНАЛІЗ СКЛАДНИХ КЕЙСІВ
Підвищення професійної компетентності фахівців у сфері логопедії шляхом поглиблення навичок клінічного та нейропсихолінгвістичного мислення, комплексного аналізу розвитку дитини, диференційної оцінки порушень та побудови індивідуального корекційного маршруту. Особливий акцент програми зроблено на роботі з реальними професійними кейсами, аналізі відеоматеріалів, анамнезу та результатів обстеження, визначенні механізмів порушень, виборі пріоритетів корекційної роботи та оцінюванні її результативності. Програма спрямована на перехід від механічного підбору вправ до системного професійного підходу: прояв → аналіз → гіпотеза → визначення механізму → пріоритет → корекційний маршрут → оцінка результату.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
ФОП НЕСТЕРУК МАР'ЯНА ВАСИЛІВНАІнформація про розробника (розробників):
Нестерук Мар`яна ВасилівнаОсоба (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- інклюзивна компетентність, створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища, особливості (специфіка) інклюзивного навчання, забезпечення додаткової підтримки в освітньому процесі дітей з особливими освітніми потребами
- мовленнєва, комунікаційна компетентність
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- очна / денна
Види підвищення кваліфікації:
- практичний курс (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель-дефектолог
- Вчитель-логопед
- Асистент вчителя
- Вихователь
- Психолог
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель-логопед, логопед» (2024)
Загальні компетентності педагогічних працівників за професійними стандартами:
- Керівник ЗЗСО. ЗК.04 Когнітивна
- Практичний психолог. ЗК.04 Особиста та навчальна
- Практичний психолог. ЗК.08 Мовна
Складники системи освіти та рівні освіти:
- вища освіта
- освіта дорослих, у тому числі післядипломна освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- A1. Мовно-комунікативна компетентність
- В1. Інклюзивна компетентність
Модуль 1. Клінічне мислення логопеда
Наталія Сумська
«Клінічне мислення логопеда: нейропсихолінгвістичний аналіз дитини по відео та анамнезу. Можливості онлайн-діагностики»
Практичний аналіз відеоматеріалів та анамнезу дитини. Розгляд ключових діагностичних маркерів, особливостей нейропсихолінгвістичного аналізу та формування професійної гіпотези щодо механізмів порушень. Аналіз можливостей та обмежень онлайн-діагностики, визначення інформації, необхідної для прийняття професійних рішень.
Практична складова: аналіз відеокейсу, визначення ключових проявів, формування діагностичних гіпотез та обговорення подальшої стратегії роботи.
Модуль 2. Порушення слуху та РДУГ: індивідуальний маршрут дитини
Марʼяна Нестерук
«Порушення слуху + РДУГ: індивідуальний маршрут дитини 11 років»
Розбір реального кейсу дитини 11 років із поєднанням порушення слуху та РДУГ. Аналіз анамнезу, особливостей розвитку та актуальних труднощів дитини. Визначення пріоритетних напрямів роботи та факторів, які впливають на ефективність корекційного процесу. Побудова індивідуального маршруту супроводу дитини з урахуванням комплексності порушень.
Практична складова: аналіз кейсу, визначення ключових труднощів, пріоритетів корекції та послідовності професійних дій спеціаліста.
Модуль 3. РАС: від діагностики до результату
Валерія Коваленко
«Практичний розбір корекційного шляху дитини з РАС: від діагностики до результатів»
Комплексний розбір кейсу дитини з розладом аутистичного спектра. Аналіз первинних даних та особливостей функціонування дитини, визначення актуальних потреб і корекційних цілей. Розгляд етапів корекційного маршруту: від первинної оцінки та постановки цілей до вибору стратегій роботи та аналізу отриманих результатів.
Практична складова: аналіз відеоматеріалів, професійних рішень спеціаліста та динаміки дитини.
Модуль 4. Коморбідність у логопедичній практиці
Катерина Герасименко
«Розбір кейсу: коморбідність дизартрії, диспраксії та міофункціональних порушень»
Комплексний аналіз складного клінічного випадку із поєднанням дизартрії, диспраксії та міофункціональних порушень. Визначення взаємозв’язків між порушеннями та їх впливу на мовленнєвий і функціональний розвиток дитини. Диференційний аналіз проявів, визначення пріоритетів корекційної роботи та побудова послідовного маршруту втручання.
Практична складова: розбір реального кейсу, аналіз проявів коморбідних порушень та визначення логіки побудови корекційного процесу.
Практична складова програми
Навчальна програма передбачає переважно практико-орієнтований формат роботи.
Учасники аналізують:
- реальні професійні кейси
- відеоматеріали
- анамнез та дані про розвиток дитини
- результати діагностичних процедур
- прояви та механізми порушень
- професійні рішення спеціалістів
- корекційні стратегії
- динаміку та результати роботи
Під час практичних розборів учасники вчаться не лише визначати «що ми бачимо», а й відповідати на професійно важливі питання:
- Що стоїть за проявом?
- Який механізм порушення може бути ключовим?
- Що необхідно перевірити додатково?
- Що є пріоритетом на цьому етапі?
- Який корекційний маршрут буде найбільш обґрунтованим?
- Як оцінити ефективність обраної стратегії?
- поглиблять знання щодо комплексного аналізу мовленнєвих та нейророзвиткових порушень
- удосконалять навички клінічного та нейропсихолінгвістичного мислення
- зможуть аналізувати анамнез, відеоматеріали та результати обстежень
- зможуть визначати ключові діагностичні маркери
- удосконалять навички формування та перевірки професійних гіпотез
- краще розумітимуть прояви та взаємозв’язки коморбідних порушень
- зможуть визначати пріоритетні напрями корекційної роботи
- удосконалять навички побудови індивідуального корекційного маршруту
- зможуть добирати корекційні стратегії відповідно до особливостей конкретного кейсу
- навчаться критично аналізувати професійні рішення спеціаліста
- зможуть оцінювати динаміку та результати корекційної роботи
- зможуть застосовувати отримані підходи та алгоритми аналізу у власній професійній практиці