Освітня програма підвищення кваліфікації (професійного розвитку) вчителів-дефектологів (логопедів, олігофренопедагогів, тифлопедагогів, сурдопедагогів, ортопедопедагогів )
розвиток і вдосконалення професійних компетентностей учителів-дефектологів, необхідних для ефективної організації корекційно-розвиткової роботи, забезпечення індивідуального підходу до дітей з особливими освітніми потребами та професійної взаємодії з учасниками освітнього процесу.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальний заклад "Закарпатський інститут післядипломної педагогічної освіти" Закарпатської обласної радиІнформація про розробника (розробників):
Комунальний заклад «Закарпатський інститут післядипломної педагогічної освіти» Закарпатської обласної ради (Олос М.Ю., методист ресурсного центру підтримки інклюзивної освіти Комунального закладу «Закарпатський інститут післядипломної педагогічної освіти» Закарпатської обласної ради)Особа (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- Інше: Професійний розвиток педагога в умовах реформування освіти
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель-дефектолог
- Вчитель-логопед
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель-логопед, логопед» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Б1. Психологічна компетентність
- Б2. Емоційно-етична компетентність
- Б3. Компетентність педагогічного партнерства
- В1. Інклюзивна компетентність
- В2. Здоров’язбережувальна компетентність
- Д1. Здатність до навчання впродовж життя
olosmy@zakinppo.org.ua
ТЕМА 1. РОЗВИТОК ПРОФЕСІЙНИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ (ЗНАННЯ НАВЧАЛЬНОГО ПРЕДМЕТА, ФАХОВИХ МЕТОДИК, ТЕХНОЛОГІЙ)
Сучасна роль і професійні функції вчителя-дефектолога в системі спеціальної та інклюзивної освіти. Нормативно-правові засади професійної діяльності. Професійні компетентності та професійний розвиток учителя-дефектолога. Особливості корекційно-розвиткової роботи з дітьми з особливими освітніми потребами. Індивідуальний підхід та врахування психофізичних, вікових і пізнавальних можливостей дитини. Сучасні методи, прийоми й технології корекційно-розвиткової роботи. Педагогічне спостереження, оцінювання динаміки розвитку дитини, планування та аналіз результативності корекційно-розвиткових занять. Добір та адаптація дидактичних матеріалів. Професійна рефлексія та самооцінювання діяльності.
ТЕМА 2. ФОРМУВАННЯ У ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ СПІЛЬНИХ ДЛЯ КЛЮЧОВИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ВМІНЬ
Особливості формування ключових компетентностей і наскрізних умінь у дітей з особливими освітніми потребами. Розвиток пізнавальної активності, самостійності та навчальної мотивації. Формування соціальних, побутових і життєвих компетентностей, навичок самообслуговування та саморегуляції. Розвиток комунікативних умінь, соціальної взаємодії та практичних навичок. Індивідуалізація завдань відповідно до можливостей і потреб дитини.
ТЕМА 3. МОВЛЕННЄВА КОМПЕТЕНТНІСТЬ
Особливості мовленнєвого та комунікативного розвитку дітей з різними особливими освітніми потребами. Педагогічне спостереження за мовленнєвим розвитком. Розвиток усного та писемного мовлення, словникового запасу, граматичної будови та зв’язного мовлення. Розвиток фонематичного сприймання та звуковимови. Використання альтернативної та додаткової комунікації, візуальної підтримки й інших комунікативних засобів.
ТЕМА 4. НАДАННЯ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ПІДТРИМКИ УЧАСНИКАМ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ
Психологічні особливості дітей з особливими освітніми потребами. Підтримка емоційного розвитку, позитивної самооцінки та навчальної мотивації. Формування навичок саморегуляції. Педагогічні стратегії підтримки поведінки дитини. Попередження та конструктивне вирішення конфліктних ситуацій. Психологічно безпечна взаємодія з дитиною та її родиною. Профілактика професійного виснаження педагогічних працівників.
ТЕМА 5. СТВОРЕННЯ БЕЗПЕЧНОГО ТА ІНКЛЮЗИВНОГО ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА, ОСОБЛИВОСТІ ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ
Принципи безпечного, доступного та інклюзивного освітнього середовища. Особливості організації освітнього процесу для дітей з різними особливими освітніми потребами. Участь учителя-дефектолога в реалізації індивідуальної програми розвитку. Командна взаємодія та психолого-педагогічний супровід дитини. Адаптація освітнього середовища, навчальних матеріалів і завдань. Безбар’єрність та універсальний дизайн в освіті. Партнерська взаємодія з батьками та іншими учасниками освітнього процесу.
ТЕМА 6. ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТА ЦИФРОВИХ ТЕХНОЛОГІЙ В ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ
Цифрова компетентність учителя-дефектолога. Використання цифрових ресурсів та інтерактивних вправ у корекційно-розвитковій роботі. Створення мультимедійних матеріалів. Цифрові засоби для розвитку мовлення, уваги, пам’яті та мислення. Використання сучасних онлайн-ресурсів і штучного інтелекту в професійній діяльності. Цифрова безпека та захист персональних даних дітей.
ТЕМА 7. НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНА КООРДИНАЦІЯ ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ПЕДАГОГІВ (НАУКОВО-ПРАКТИЧНІ КОНФЕРЕНЦІЇ, КОНФЕРЕНЦІЇ З ОБМІНУ ДОСВІДОМ, ТЕМАТИЧНІ ДИСКУСІЇ, КРУГЛІ СТОЛИ, НАВЧАЛЬНІ ТРЕНІНГИ, МАЙСТЕР-КЛАСИ, ВОРКШОПИ ТОЩО)
Командна взаємодія учасників освітнього процесу. Співпраця вчителя-дефектолога з педагогами, асистентами вчителя, практичним психологом, фахівцями інклюзивно-ресурсних центрів та іншими спеціалістами. Взаємодія з батьками та родиною дитини. Обмін професійним досвідом і поширення кращих педагогічних практик. Науково-практичні конференції, тематичні дискусії, круглі столи, тренінги, майстер-класи та воркшопи. Аналіз професійних кейсів, моделювання педагогічних ситуацій, професійна рефлексія та визначення напрямів подальшого професійного розвитку.
удосконалення професійних компетентностей учителя-дефектолога; застосування сучасних методів корекційно-розвиткової роботи; уміння враховувати індивідуальні потреби дітей з ООП; розвиток навичок командної взаємодії та професійної рефлексії;
підвищення якості та результативності професійної діяльності.