Освітня програма підвищення кваліфікації (професійного розвитку) асистентів вихователів закладів дошкільної освіти «Розвиток професійних компетентностей асистентів вихователів закладів дошкільної освіти»

olosmy@zakinppo.org.ua

МОДУЛЬ 1.

СУЧАСНА ДОШКІЛЬНА ОСВІТА ТА ПРОФЕСІЙНА ДІЯЛЬНІСТЬ АСИСТЕНТА ВИХОВАТЕЛЯ

 

Тема 1.1. Сучасна система дошкільної освіти України. Основні тенденції розвитку. Сучасна система дошкільної освіти України, її основні принципи та пріоритети. Дитиноцентризм, компетентнісний підхід, педагогіка партнерства, інклюзивність, безбар’єрність та забезпечення найкращих інтересів дитини. Основні тенденції розвитку дошкільної освіти, сучасні підходи до організації освітнього процесу. Роль закладу дошкільної освіти у забезпеченні гармонійного розвитку, соціалізації та формуванні життєвих компетентностей дитини. Особливості організації освітнього процесу в сучасних умовах, зокрема в умовах воєнного стану.

 

Тема 1.2. Нормативно-правові засади діяльності закладу дошкільної освіти. Законодавчі та нормативно-правові засади функціонування системи дошкільної освіти. Основні положення законодавства України щодо організації освітнього процесу в закладах дошкільної освіти. Права та обов’язки учасників освітнього процесу. Забезпечення права дитини на освіту, безпечне та доступне освітнє середовище. Нормативні засади організації інклюзивного навчання. Професійні права та обов’язки асистента вихователя.

 

Тема 1.3. Базовий компонент дошкільної освіти. Компетентнісний підхід.

Базовий компонент дошкільної освіти як Державний стандарт дошкільної освіти. Структура та основні освітні напрями. Ключові компетентності дитини дошкільного віку та очікувані результати її розвитку. Компетентнісний підхід в організації освітньої діяльності. Значення гри, спілкування, практичної діяльності та самостійності дитини. Роль асистента вихователя у створенні умов для розвитку компетентностей кожної дитини.

 

Тема 1.4. Професійна діяльність асистента вихователя: функції, завдання, права та обов’язки. Місце асистента вихователя в системі професійної діяльності закладу дошкільної освіти. Основні завдання, функції та напрями роботи. Участь асистента вихователя в організації освітнього процесу, режимних моментів, ігрової та інших видів діяльності. Підтримка дітей з особливими освітніми потребами. Взаємодія з вихователем, фахівцями та батьками. Права, обов’язки та межі професійної відповідальності асистента вихователя.

 

Тема 1.5. Професійна етика та культура професійного спілкування. Професійна етика асистента вихователя. Дотримання прав та гідності дитини. Принципи толерантності, недискримінації, конфіденційності та професійної відповідальності. Культура спілкування з дітьми, батьками, вихователями та іншими фахівцями. Професійні межі. Запобігання конфліктам та конструктивне вирішення складних комунікативних ситуацій.

 

Тема 1.6. Професійні компетентності та професійний розвиток асистента вихователя. Основні професійні компетентності асистента вихователя. Самооцінювання професійних знань, умінь та навичок. Визначення сильних сторін і професійних потреб. Професійна рефлексія, самоосвіта та навчання впродовж життя. Планування індивідуальної траєкторії професійного розвитку.

 

МОДУЛЬ 2.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА ПІДТРИМКА ДИТИНИ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

 

Тема 2.1. Вікові та індивідуальні особливості розвитку дітей дошкільного віку. Основні закономірності фізичного, психічного, когнітивного, емоційного, мовленнєвого та соціального розвитку дітей дошкільного віку. Вікові особливості дітей раннього та дошкільного віку. Індивідуальні темпи розвитку та різноманітність дитячих потреб. Поняття індивідуальної траєкторії розвитку. Педагогічне спостереження як спосіб вивчення потреб та можливостей дитини.

 

Тема 2.2. Дитиноцентризм та індивідуальний підхід до дитини. Принцип дитиноцентризму в сучасній дошкільній освіті. Урахування інтересів, потреб, здібностей та можливостей кожної дитини. Індивідуальний підхід в освітній діяльності. Підтримка самостійності, вибору та активної участі дитини. Недопущення надмірної опіки та виконання за дитину того, що вона може зробити самостійно.

 

Тема 2.3. Емоційний розвиток та психологічна безпека дитини.

Особливості емоційного розвитку дошкільників. Розпізнавання, називання та вираження емоцій. Формування емоційної саморегуляції. Поняття психологічно безпечного середовища. Підтримка дітей у ситуаціях страху, тривоги, стресу та емоційного напруження. Значення стабільності, передбачуваності та позитивної взаємодії дорослого з дитиною.

 

Тема 2.4. Позитивна поведінкова підтримка та подолання поведінкових труднощів. Причини та функції поведінки дитини. Поведінкові труднощі як можливий спосіб повідомлення про потребу, дискомфорт або труднощі комунікації. Принципи позитивної поведінкової підтримки. Попередження складної поведінки. Формування прийнятних способів вираження потреб. Неприпустимість покарання, приниження та фізичного впливу.

 

Тема 2.5. Розвиток комунікації та мовлення. Альтернативна та додаткова комунікація. Особливості розвитку мовлення та комунікації дітей дошкільного віку. Підтримка дітей, які мають труднощі у розумінні або використанні мовлення. Вербальна та невербальна комунікація. Використання простих і зрозумілих інструкцій. Візуальна підтримка, піктограми, картки вибору та інші засоби. Основи альтернативної та додаткової комунікації.

 

Тема 2.6. Соціалізація дитини та взаємодія з однолітками. Соціальний розвиток дитини дошкільного віку. Формування навичок взаємодії, співпраці, черговості, спільної гри та вирішення конфліктів. Підтримка позитивних взаємин між дітьми. Сприяння включенню дітей з ООП у спільну діяльність. Запобігання ізоляції та відторгненню дитини.

 

МОДУЛЬ 3.

ІНКЛЮЗИВНЕ ОСВІТНЄ СЕРЕДОВИЩЕ ТА ПІДТРИМКА ДІТЕЙ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ

 

Тема 3.1. Інклюзивна освіта в закладі дошкільної освіти: принципи та організація. Сутність та принципи інклюзивної освіти. Право кожної дитини на доступну та якісну дошкільну освіту. Організація інклюзивного освітнього процесу в ЗДО. Створення умов для участі дитини з ООП у всіх видах діяльності. Роль асистента вихователя у забезпеченні підтримки та включення дитини в освітній процес.

 

Тема 3.2. Особливі освітні потреби дітей та рівні підтримки. Поняття особливих освітніх потреб. Види та характер труднощів, які можуть впливати на участь дитини в освітньому процесі. Рівні підтримки. Виявлення освітніх потреб через спостереження та командну взаємодію. Принципи недискримінації та поваги до індивідуальності дитини.

 

Тема 3.3. Підтримка дітей з мовленнєвими та комунікативними труднощами. Особливості комунікативних потреб дітей. Труднощі розуміння та продукування мовлення. Створення комунікативно доступного середовища. Використання коротких інструкцій, повторення, жестів, піктограм та інших засобів підтримки. Взаємодія асистента вихователя з вихователем та фахівцями.

 

Тема 3.4. Підтримка дітей з розладами аутистичного спектра. Особливості розвитку та поведінки дітей з розладами аутистичного спектра. Особливості соціальної взаємодії та комунікації. Сенсорна чутливість. Потреба у структурованості, послідовності та передбачуваності. Використання візуальних розкладів, правил, алгоритмів та карток. Попередження сенсорного та емоційного перевантаження.

 

Тема 3.5. Підтримка дітей з інтелектуальними та комплексними порушеннями розвитку. Особливості розвитку та освітні потреби дітей з інтелектуальними та комплексними порушеннями. Підтримка пізнавальної, комунікативної та соціальної активності. Поетапне виконання завдань. Використання наочності, повторення та демонстрації. Формування навичок самообслуговування та самостійності.

 

Тема 3.6. Підтримка дітей з порушеннями слуху, зору та опорно-рухового апарату. Особливості освітніх потреб дітей з порушеннями слуху, зору та опорно-рухового апарату. Організація доступного простору. Адаптація матеріалів, інструкцій та способів комунікації. Забезпечення безпечного пересування та участі дитини у спільній діяльності. Підтримка самостійності та недопущення надмірної опіки.

 

Тема 3.7. Команда психолого-педагогічного супроводу дитини. Склад та завдання команди психолого-педагогічного супроводу. Взаємодія вихователя, асистента вихователя, практичного психолога, інших фахівців та батьків. Розподіл функцій і відповідальності. Обмін інформацією про потреби та динаміку розвитку дитини. Принципи командного прийняття рішень.

 

Тема 3.8. Індивідуальна програма розвитку: роль асистента вихователя.

Призначення та основні складові індивідуальної програми розвитку. Визначення актуальних потреб дитини, цілей та способів підтримки. Участь асистента вихователя у реалізації визначених командою завдань. Спостереження за динамікою та інформування команди супроводу про результати.

 

Тема 3.9. Адаптація освітнього середовища та навчальних матеріалів. Візуальна підтримка. Поняття адаптації освітнього середовища, діяльності та матеріалів. Способи спрощення інструкцій і структурування завдань. Використання візуальних розкладів, піктограм, карток вибору, послідовностей дій та інших засобів. Організація простору відповідно до індивідуальних потреб дитини.

 

Тема 3.10. Безбар’єрність та доступність освітнього середовища. Поняття безбар’єрності та доступності. Фізична, інформаційна, комунікаційна та психологічна доступність. Виявлення бар’єрів, які можуть перешкоджати участі дитини в освітньому процесі. Організація доступного та дружнього до дитини середовища.

 

 

МОДУЛЬ 4.

КОМАНДНА ВЗАЄМОДІЯ, ПАРТНЕРСТВО, БЕЗПЕКА ТА ПРОФЕСІЙНИЙ РОЗВИТОК

Тема 4.1. Командна взаємодія учасників освітнього процесу. Принципи ефективної командної взаємодії. Роль асистента вихователя у співпраці з вихователем та іншими учасниками освітнього процесу. Розподіл професійних функцій. Обмін інформацією, спільне планування та узгодження дій. Попередження професійних конфліктів.

 

Тема 4.2. Партнерська взаємодія з батьками. Партнерство закладу дошкільної освіти та сім’ї. Принципи взаємоповаги, довіри та відкритої комунікації. Особливості взаємодії з батьками дітей з ООП. Межі професійної компетентності асистента вихователя. Надання інформації про дитину в межах професійних повноважень. Попередження та конструктивне вирішення конфліктів.

 

Тема 4.3. Безпечне та здоров’язбережувальне освітнє середовище. Основні принципи створення безпечного та здоров’язбережувального середовища. Фізична, психологічна та соціальна безпека дітей. Організація безпечної участі дітей в іграх та освітній діяльності. Дії працівників у разі виникнення небезпечних ситуацій. Особливості дій під час повітряної тривоги, евакуації та перебування в укритті. Психологічна підтримка дітей в умовах стресу.

 

Тема 4.4. Запобігання насильству, булінгу та дискримінації. Поняття та види насильства, булінгу й дискримінації. Ознаки небезпечних ситуацій. Створення атмосфери поваги та прийняття в дитячому колективі. Запобігання стигматизації дітей з особливими освітніми потребами. Дії працівника у разі виявлення ознак насильства або дискримінації. Захист прав та гідності дитини.

 

Тема 4.5. Психологічна стійкість та профілактика професійного вигорання. Поняття професійного стресу та емоційного виснаження. Чинники професійного вигорання у діяльності асистента вихователя. Емоційна саморегуляція, відновлення ресурсів та управління професійним навантаженням. Значення підтримки колег та командної взаємодії. Формування навичок турботи про власне психологічне благополуччя.

 

Тема 4.6. Цифрова компетентність та професійна самоосвіта. Цифрові технології в професійній діяльності асистента вихователя. Пошук, добір та критичне оцінювання цифрових освітніх ресурсів. Використання онлайн-інструментів для підготовки візуальних матеріалів, карток, розкладів та інших засобів підтримки дитини. Основи цифрової безпеки та захисту персональних даних. Професійна самоосвіта, використання освітніх платформ, вебінарів, онлайн-курсів та професійних спільнот.

 

 

 

 

Після завершення навчання слухачі:

• знають нормативно-правові засади дошкільної освіти та професійні функції асистента вихователя; 
• розуміють вікові та індивідуальні особливості дітей дошкільного віку; 
• уміють підтримувати дітей з особливими освітніми потребами та сприяти їх включенню в освітній процес; 
• застосовують ефективні способи комунікації, позитивної поведінкової підтримки та індивідуального підходу; 
• уміють взаємодіяти з вихователем, фахівцями команди психолого-педагогічного супроводу та батьками; 
• здатні створювати безпечне, інклюзивне та безбар’єрне освітнє середовище; 
• використовують цифрові ресурси у професійній діяльності; 
• здійснюють професійну рефлексію та планують подальший професійний розвиток.