РЕАЛІЗАЦІЯ ДЕРЖАВНОГО СТАНДАРТУ ПРОФІЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ: ЛОГІКА УПРАВЛІНСЬКИХ РІШЕНЬ ТА ПРАКТИКО-ОРІЄНТОВАНИЙ ПІДХІД КЕРІВНИКА АКАДЕМІЧНОГО ЛІЦЕЮ

МОДУЛЬ 1.

НОРМАТИВНО-ПРАВОВІ ЗАСАДИ ПРОФІЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ. ТИПОВА ОСВІТНЯ ПРОГРАМА

Тема 1.1. Засади реформування профільної середньої освіти: логічний аналіз управлінських викликів

Трансформаційні процеси в системі загальної середньої освіти України. Концептуальні засади реформування профільної середньої освіти. Академічний ліцей як інституційна основа реалізації профільної освіти. Вимоги до організації профільного навчання. Право здобувачів освіти на вибір профілю, освітніх компонентів та формування індивідуальної освітньої траєкторії. Практико-орієнтована діяльність керівника академічного ліцею в умовах переходу до нової моделі профільної освіти. Логіка управлінських викликів: визначення проблеми, встановлення її причин і наслідків, визначення ресурсів та можливих варіантів управлінського рішення.

Тема 1.2. Державний стандарт профільної середньої освіти: аналіз вимог та управлінські рішення

Структура та зміст Державного стандарту профільної середньої освіти. Цілі, принципи та вимоги до організації профільного навчання. Компетентнісний потенціал освітніх галузей та його значення для управління освітнім процесом в академічному ліцеї. Вимоги до обов’язкових результатів навчання здобувачів освіти. Базовий навчальний план. Підходи до оцінювання результатів навчання. Аналіз нормативної вимоги як основа управлінського рішення керівника академічного ліцею. Прийняття управлінских рішень щодо організації освітнього процесу академічного ліцея відповідно до вимог Державного стандарту.

Тема 1.3. Освітня програма академічного ліцею: логіка вибору освітніх компонентів

Структура та зміст Типової освітньої програми для 10–12 класів. Обов’язкові та вибіркові освітні компоненти. Профілі навчання, кластери, навчальні предмети та інтегровані курси. Модельні навчальні програми та можливості їх адаптації до потреб академічного ліцею. Формування варіативної складової освітньої програми. Урахування освітніх потреб, інтересів і здібностей здобувачів освіти, кадрового потенціалу ліцею та ресурсних можливостей. Логіка управлінського вибору освітніх компонентів. Критерії обґрунтування профілю та змісту навчання. Практичне моделювання освітньої програми академічного ліцею та аргументація управлінських рішень.

МОДУЛЬ 2.

СТРАТЕГІЧНИЙ МЕНЕДЖМЕНТ ПРОФІЛЬНОЇ ШКОЛИ: ПРАКТИКО-ОРІЄНТОВАНИЙ ПІДХІД

Тема 2.1. Стратегічне бачення розвитку академічного ліцею: логіка цілей, управлінських рішень та ризиків в умовах упровадження реформи профільної освіти

Стратегічне управління розвитком академічного ліцею в умовах реалізації Державного стандарту профільної середньої освіти. Візія, місія, цінності, стратегічні пріоритети ліцею. Портрет вступника та випускника академічного ліцею. Аналіз освітніх потреб здобувачів освіти та ресурсних можливостей ліцею. Формування стратегічних і операційних цілей та визначення критеріїв їх досягнення. Взаємозв’язок стратегічних цілей, управлінських рішень і практичних дій. Управління ризиками та невизначеністю. Інноваційний розвиток і цифровізація управлінських процесів. Забезпечення безперервності освітнього процесу. Практичне моделювання стратегічного рішення керівника академічного ліцею.

Тема 2.2. Управління персоналом: логіка управлінської комунікації та прийняття рішень у контексті реформи освіти

Кадровий потенціал академічного ліцею як ресурс реалізації профільної середньої освіти. Розподіл управлінських ролей і відповідальності. Мотивація педагогічних працівників та створення умов для професійного розвитку. Управлінська комунікація як інструмент реалізації стратегічних цілей. Зворотний зв’язок, професійний діалог, наставництво та командна взаємодія. Академічна свобода та відповідальність педагогічних працівників. Прийняття кадрових та організаційних рішень на основі аналізу ситуації. Логіка аргументації управлінської позиції. Аналіз конфліктних ситуацій у педагогічному колективі: причини, позиції, інтереси та можливі рішення. Конструктивне врегулювання конфліктів. Практичне моделювання управлінських комунікацій та конфліктних ситуацій.

Тема 2.3. Зовнішні комунікації академічного ліцею: аргументація та конструктивна взаємодія

Зовнішні комунікації академічного ліцею як складова його стратегічного розвитку. Формування позитивної репутації та бренду ліцею. Взаємодія з батьками, органами місцевого самоврядування, закладами вищої освіти, роботодавцями, громадськими організаціями та громадою. Партнерство у формуванні освітнього середовища та забезпеченні професійного самовизначення здобувачів освіти. Цифрові канали комунікації та інформаційна відкритість ліцею. Принципи аргументованої управлінської комунікації. Робота із запереченнями, критикою та складними запитами. Попередження комунікаційних конфліктів і репутаційних ризиків. Вибір комунікаційної стратегії відповідно до ситуації та цільової аудиторії. Практичне моделювання комунікаційних ситуацій. 

МОДУЛЬ 3.

ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ В АКАДЕМІЧНОМУ ЛІЦЕЇ

Тема 3.1. Особливості організації освітнього процесу: аналіз ситуацій та вибір управлінських рішень

Особливості організації освітнього процесу в академічному ліцеї відповідно до вимог Державного стандарту профільної середньої освіти та освітньої програми. Організаційні моделі профільного навчання. Очна, дистанційна та змішана форми організації освітнього процесу. Формування змінних груп відповідно до освітніх потреб та вибору здобувачів освіти. Організація навчання за різними профілями та освітніми напрямами. Раціональне використання кадрових, матеріально-технічних і цифрових ресурсів. Аналіз проблемних управлінських ситуацій в організації освітнього процесу. Визначення проблеми, причин та можливих альтернатив. Оцінювання наслідків управлінських рішень. Вибір оптимального рішення з урахуванням нормативних вимог, ресурсів та інтересів учасників освітнього процесу. Практичне моделювання управлінських ситуацій керівника академічного ліцею.

Тема 3.2. Індивідуальні освітні траєкторії: логіка вибору та узгодження інтересів

Поняття та принципи формування індивідуальних освітніх траєкторій у профільній середній освіті. Рівні та можливості вибору здобувачів освіти: профіль, освітні компоненти, навчальні предмети, інтегровані курси, форми та способи навчання. Персоналізація освітнього процесу. Урахування здібностей, інтересів, освітніх потреб та професійних намірів здобувачів освіти. Проєктна, дослідницька та практико-орієнтована діяльність як складові індивідуальної освітньої траєкторії. Професійна орієнтація та кар’єрне консультування. Взаємодія академічного ліцею із закладами вищої освіти, роботодавцями та іншими партнерами. Узгодження інтересів здобувачів освіти, батьків, педагогічних працівників та адміністрації. Аналіз можливих суперечностей і конфліктів під час освітнього вибору. Практичне моделювання індивідуальної освітньої траєкторії.

МОДУЛЬ 4.

ФУНКЦІОНУВАННЯ АКАДЕМІЧНОГО ЛІЦЕЮ В УМОВАХ ВОЄННОГО СТАНУ ТА ПІСЛЯВОЄННОГО ВІДНОВЛЕННЯ

Тема 4.1. Безпека освітнього процесу: управлінські рішення у кризових ситуаціях

Нормативно-правові вимоги до забезпечення безпеки учасників освітнього процесу. Організація безпечного освітнього середовища академічного ліцею. Вимоги до облаштування та використання укриттів. Алгоритми дій у разі виникнення надзвичайних ситуацій, загроз та інших кризових подій. Організація освітнього процесу в укритті та забезпечення його безперервності. Взаємодія керівника з органами державної влади, органами місцевого самоврядування, службами цивільного захисту та іншими суб’єктами безпеки. Ідентифікація та оцінювання ризиків. Визначення пріоритетів і ресурсів. Логіка прийняття управлінського рішення в кризовій ситуації: алгоритм дій. Практичне моделювання кризових ситуацій та розроблення алгоритму управлінських дій керівника академічного ліцею.

Тема 4.2. Психологічна підтримка учасників освітнього процесу: логіка комунікації та запобігання конфліктам

Організація психологічно безпечного освітнього середовища. Психологічна підтримка здобувачів освіти та педагогічних працівників в умовах воєнного стану та післявоєнного відновлення. Стрес, тривожність та емоційне виснаження: управлінські підходи до їх попередження. Профілактика професійного вигорання педагогічних працівників. Запобігання булінгу, мобінгу та дискримінації. Формування культури безпеки, довіри та взаємоповаги. Комунікація керівника у складних та конфліктних ситуаціях. Аналіз причин і рівнів конфлікту. Виявлення комунікаційних бар’єрів та ризиків ескалації. Логіка конструктивної комунікації. Практичне моделювання складних комунікаційних і конфліктних ситуацій.

Тема 4.3. Інформаційна та кібербезпека учасників освітнього процесу: критичне мислення та відповідальні рішення

Інформаційна та кібербезпека академічного ліцею як складова безпечного освітнього середовища. Захист персональних даних та відповідальне поводження з інформацією. Безпечне використання цифрових платформ, електронних ресурсів та комунікаційних каналів. Кібербулінг та запобігання цифровим загрозам. Інформаційні ризики в управлінській діяльності. Критичне оцінювання інформації, визначення її достовірності, актуальності та надійності. Виявлення маніпуляцій, дезінформації та інформаційних впливів. Правила відповідальної управлінської комунікації в цифровому середовищі. 

Підсумковий практичний продукт

Авторський управлінський кейс «Логічне обґрунтування управлінського рішення щодо вирішення актуальної проблеми розвитку академічного ліцея», який включає:

• опис проблемної ситуації; 
• логічний аналіз причин; 
• визначення альтернатив; 
• вибір оптимального рішення; 
• план реалізації; 
• оцінювання ризиків; 
• критерії ефективності; 
• прогноз очікуваних результатів. 

  3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань

Самодіагностика логічного стилю управлінської діяльності керівника академічного ліцея.

Аналіз управлінського кейсу «Прийняття рішення в умовах невизначеності».

Побудова дерева проблем і дерева цілей для вирішення актуальної управлінської ситуації. 

SWOT-аналіз діяльності закладу освіти як інструмент логічного аналізу та прийняття управлінських рішень.

Ділова гра «Педагогічна рада: прийняття колегіального управлінського рішення».

Моделювання кризової управлінської ситуації та розроблення алгоритму дій керівника. 

Практикум із застосування методів «5 Чому», діаграми Ісікави та SMART-планування для розв'язання управлінських проблем.

Розроблення, презентація та експертний захист авторського управлінського кейсу.

3.2. Орієнтовний перелік тем для самостійної роботи

Самооцінювання рівня розвитку логічного, критичного та системного мислення керівника закладу освіти.

Аналіз власної практики прийняття управлінських рішень: визначення типових логічних помилок та шляхів їх подолання.

Опрацювання сучасних методів аналізу та вирішення управлінських проблем у діяльності керівника закладу освіти.

Підготовка авторського управлінського кейсу «Логічне обґрунтування управлінського рішення щодо розвитку закладу освіти». 

Практичний підсумковий продукт

Авторський управлінський кейс «Логічне обґрунтування управлінського рішення щодо вирішення актуальної проблеми розвитку академічного ліцея», який містить:

• аналіз проблемної ситуації; 
• визначення причин і факторів впливу; 
• обґрунтування альтернативних рішень; 
• вибір оптимального управлінського рішення; 
• план його реалізації; 
• оцінювання ризиків; 
• критерії ефективності та прогноз очікуваних результатів. 

Після завершення навчання за програмою слухачі:

1. знають нормативно-правові засади функціонування системи профільної середньої освіти та основні вимоги Державного стандарту профільної середньої освіти; 
2. розуміють особливості організації діяльності академічного ліцею, принципи формування його освітньої програми та організації профільного навчання; 
3. уміють аналізувати нормативні вимоги, освітні потреби здобувачів освіти, кадрові та ресурсні можливості академічного ліцею для визначення управлінських пріоритетів; 
4. здатні визначати управлінські проблеми, встановлювати їх причини та наслідки, формувати альтернативи й обґрунтовувати оптимальні управлінські рішення; 
5. застосовують стратегічні підходи до управління розвитком академічного ліцею, визначення його цілей, пріоритетів, ресурсів і ризиків; 
6. здатні організовувати профільне навчання відповідно до вимог Державного стандарту, освітньої програми та освітніх потреб здобувачів освіти; 
7. уміють забезпечувати умови для формування індивідуальних освітніх траєкторій, здійснення освітнього вибору, проєктної, дослідницької та практико-орієнтованої діяльності здобувачів освіти; 
8. застосовують ефективні підходи до управління персоналом, професійного розвитку педагогічних працівників, командної взаємодії та конструктивного врегулювання конфліктів; 
9. здатні здійснювати внутрішню та зовнішню комунікацію, розвивати партнерську взаємодію академічного ліцею із закладами вищої освіти, роботодавцями, батьками та громадою; 
10. уміють забезпечувати безпечне, психологічно комфортне та інклюзивне освітнє середовище, діяти в умовах кризових ситуацій та воєнних ризиків; 
11. застосовують принципи інформаційної та кібербезпеки, критичного оцінювання інформації, захисту персональних даних і відповідальної цифрової комунікації; 
12. здатні оцінювати результати управлінських рішень, прогнозувати ризики та наслідки управлінських дій, здійснювати їх коригування відповідно до отриманих результатів; 
13. готові застосовувати набуті знання, уміння та практичні інструменти для вирішення реальних управлінських ситуацій у діяльності академічного ліцею.