ІННОВАЦІЙНІ ОСВІТНІ ПРОЄКТИ, ПРОГРАМИ, ТЕХНОЛОГІЇ В ДОШКІЛЬНІЙ ОСВІТІ

2.       НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Програмою передбачено поєднання лекційних і практичних занять, самостійної роботи слухачів та контрольних заходів. Зміст і форми навчальної діяльності спрямовані на досягнення визначених програмою результатів навчання, удосконалення професійних компетентностей вихователів закладів дошкільної освіти та практичне застосування набутих знань і вмінь у професійній діяльності.

Практичні заняття передбачають виконання професійно орієнтованих і компетентнісних завдань, аналіз та моделювання педагогічних ситуацій, вирішення професійних кейсів.

Самостійна робота передбачає опрацювання нормативно-правових і навчально-методичних матеріалів, поглиблення змісту програми та виконання професійно орієнтованих завдань.

Підсумкові заходи: випускний проєкт, вихідне тестування

Зміст програми складається з 4 модулів та 29 взаємопов’язаних тем. На етапі завершення навчання за Програмою слухачі складають вихідний тест із 30 питань. Максимальна кількість балів, яку можуть отримати учасники, – 100 балів. Прохідний бал – 70. Учасники, які успішно пройшли навчання та склали підсумковий тест, отримують свідоцтво.

Кількість годин, що відводиться на засвоєння змісту Програми, складає: 120 год, з них: 36 год – лекційні заняття, 54 год – практичні заняття, 24 год  – самостійна робота, 6 год  – контрольні заходи.

3.       ЗМІСТ ПРОГРАМИ

МОДУЛЬ І. ФІЛОСОФІЯ ОСВІТИ XXІ СТОЛІТТЯ

Тема 1.1. Філософія стоїцизму як інструмент формування ментальної стійкості педагога

Ознайомлення з ключовими принципами стоїцизму. Практичні техніки стоїків для збереження емоційної рівноваги в стресових ситуаціях. Використання стоїчного підходу для ефективного вирішення конфліктів і збереження професійної стійкості. Рекомендації для інтеграції стоїчних практик у щоденну роботу педагога.

Тема 1.2. Ідея природовідповідності в генезисі модернізації освіти

Ідея природовідповідності у філософських поглядах античних вчених. Суть світоглядної концепції природовідповідності за Я.Коменським та її прояв у його педагогічних ідеях. Вікова періодизація за Аристотелем, Я.Коменським, Ж.-Ж.Руссо. Природовідповідність як філософський принцип панпедії (всезагальної мудрості) Я.А. Коменського. Використання ідеї природовідповідності у біоніці. Ідея природовідповідності в педагогічних інноваціях Г.С. Сковороди («сродність» праці) та М. Монтессорі (урахування сензитивних періодів у розвитку дитини). Вплив цього принципу на виникнення педагогічних інновацій в умовах сьогодення.

МОДУЛЬ ІІ. ПРОФЕСІЙНИЙ РОЗВИТОК ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ В УМОВАХ РЕФОРМУВАННЯ ОСВІТИ

Тема 2.1. Професійний стандарт вихователя закладу дошкільної освіти як інструмент самооцінювання та розвитку педагогічної майстерності.

Ознайомлення з основними положеннями професійного стандарту вихователя  ЗДО. Трудові функції – невід’ємна частина стандарту для кожної професії згідно з українським законодавством Сфери застосування вихователями Професійного стандарту. Самооцінювання вихователя ЗДО власної професійної діяльності; планування та визначення траєкторії професійного розвитку; планування його підвищення кваліфікації. 

Тема 2.2. Педагогічна етика й етикет: створення комфортного освітнього простору.

Основи педагогічної етики. Педагогічний етикет: комунікація, взаємодія з колегами та батьками, поведінка в колективі. Створення комфортного освітнього простору (фізичний комфорт, емоційна підтримка). Практичні аспекти реалізації педагогічної етики та етикету.

Тема 2.3. Психологічна підтримка учасників освітнього процесу 

Цілі, завдання, очікувані результати реалізації Національної стратегії розбудови безпечного і здорового освітнього середовища. Основні принципи надання психосоціальної допомоги. Ресурсність, модель подолання стресу М. Лаада (BASIC PH). Психологічні техніки відновлення ресурсного стану педагогів та дітей в умовах  війни. Ментальне здоров’я та психосоціальна підтримка: зміст понять. Опановування прийомами, які сприяють управлінню стресом та відновленню емоційної рівноваги в надзвичайних ситуаціях.

Тема 2.4. Інклюзивна освіта: теорія і практика 

Принципи та практичні аспекти створення інклюзивного освітнього середовища в закладах дошкільної освіти. Розробка індивідуальної програми розвитку дитини. Взаємодія психологів, педагогів та інших спеціалістів у сфері освіти для ефективного розвитку інклюзивних практик та спільного розв’язання проблем. Взаємодія з батьками дітей дошкільного віку та іншими учасниками освітнього процесу з метою підтримки та співпраці у створенні ефективного інклюзивного середовища. 

МОДУЛЬ ІІІ. ОРГАНІЗАЦІЯ, ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ТА РЕАЛІЗАЦІЯ  ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ

Тема 3.1. Нормативно- правове забезпечення  організації дошкільної освіти 

Нормативно-правове регулювання у сфері дошкільної освіти. Концептуальні  зміни до Закону України «Про дошкільну освіту». Система дошкільної освіти та державна політика у сфері дошкільної освіти. Основні завдання законодавства України в сфері  дошкільної освіти. Механізми та доступність здобуття дошкільної освіти. Утворення, реорганізація, ліквідація та перепрофілювання закладу дошкільної освіти. Типи освітньої діяльності. Зарахування дітей до закладів дошкільної освіти, їх відрахування та переведення. Педагогічні працівники у сфері дошкільної освіти, їх права та обов'язки. 

Тема 3.2. Державний стандарт дошкільної освіти: концептуальні засади, структура, зміст, завдання, умови реалізації

Вектори Державного стандарту дошкільної освіти, його відповідність викликам сучасної дошкільної освіти та запитам практиків. Суть концептуальних засад, особливості структурування Державного стандарту дошкільної освіти. Аналіз цінності дитинства як основи стандарту дошкільної освіти, базові принципи та умови реалізації стандарту дошкільної освіти. Новий Державний стандарт дошкільної освіти.

Тема  3.3. Практика наставництва для розвитку демократичних цінностей учасників освітнього процесу дошкільному закладі

Розглянуто потенціал наставництва як ключового інструменту для трансформації освітнього середовища дошкільного закладу на засадах демократії. Проаналізовано роль наставника у формуванні ціннісних орієнтирів педагогів, таких як повага до гідності, рівність, свобода вибору та відповідальність. Висвітлено практичні аспекти взаємодії між усіма учасниками освітнього процесу (педагогами, батьками, дітьми), що сприяють створенню атмосфери довіри та партнерства.

Тема  3.4. Упровадження інноваційних технологій розвитку дітей дошкільного віку за методиками Людмили Шелестової

Практичні аспекти впровадження методики Л. Шелестової «Розвивальне читання». Мета та основні  засадами методики, зміст та структура  робочих зошитів «Розвивальне читання» (частина 1 і 2). Інноваційна технологія розвитку особистості дитини дошкільного віку через мистецтво  Л. Шелестової «Світ у картинах художників». Поетапне навчання дітей аналізу творів мистецтва. Робота з наборами репродукцій та методичними посібниками. Розвиток мовлення, творчих здібностей та емоційного інтелекту. Інноваційна авторська методика Л. Шелестової «Математика навколо нас». Мета методики: розвиток мислення, аналітичних здібностей та розуміння світу. Презентація робочих зошитів для дітей, методичних посібників для педагогів та батьків.

3.5 Технологія саморозвитку дітей дошкільного віку за методикою Марії Монтессорі

Феномен педагогіки Монтессорі. Провідні положення сутності педагогічної системи Монтессорі: виховання повинне бути вільним; виховання повинне бути індивідуальним; виховання повинне спиратися га на дані спостереження за дитиною; виховання вільної, незалежної і відповідальної особистості, здатної легко адаптуватися до умов змінного соціуму та ефективно взаємодіяти з ним;  максимальне розкриття внутрішнього потенціалу дитини в процесі вільної самостійної діяльності.  Розвивальне середовище класу-Монтессорі. Облаштування зон  дидактичними матеріалами. Уроки-презентації з використанням Монтессорі-матеріалу, методика їх проведення у осередках класу-Монтессорі.

Тема  3.6. Сучасні технології мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку 

Вимоги Державного стандарту дошкільної освіти та комплексних програм з розвитку мовлення дітей. Пріоритетні завдання мовленнєвого розвитку дітей. Провідні види діяльності з розвитку мовлення. Методи роботи з розвитку мовлення дітей. Дидактична наочність: картини і картинки, плакати, схеми, інтелектуальні карти, коректурні таблиці, ілюстрації, листівки. 

Тема 3.7. Освітні проєкти The LEGO Foundation в Україні 

  Проєкти та ініціативи The LEGO Foundation в Україні. Проєкт «Сприяння освіті»: системна підтримка дошкільної освіти, навчання педагогів, забезпечення ігровими наборами (Six Bricks, LEGO Play Box). Проєкт «Create with Anything» («Створюй із будь-чого»): проєкт для дітей дошкільного віку. Проєкт «Peppy Pals – Веселі друзі», спрямований на соціально-емоційний розвиток дітей 3–9 років, Методика «Шість цеглинок» (Six Bricks). «Безмежний світ гри з LEGO»: використанні наборів LEGO DUPLO та LEGO System для всебічного розвитку дитини.

Тема  3.8. Упровадження сучасних здоров’язбережувальних технологій у практику роботи закладу дошкільної освіти

Поняття здоров’язбережувальних технологій. Комплекс методів, заходів та практик, спрямованих на збереження та покращення фізичного, психічного, соціального та духовного здоров'я учнів в освітньому процесі. Принципи, методи та форми здоров’язбережувальних технологій в освітньому процесі. Психогігієна та стресменеджмент. Формування здоров’язбережувального середовища. Виклики та проблеми впровадження здоров’язбережувальних технологій у закладах освіти

 Тема 3.9. Упровадження основ соціальної та фінансової грамотності в закладах дошкільної освіти

Особливості формування соціально-фінансової компетентності дитини дошкільного віку в різних видах діяльності. Індикатори сформованості соціально-фінансової компетентності у дошкільників. Пріоритетні форми, методи та засоби формування соціальнофінансової компетентності. Роль вихователя і батьків у формуванні фінансової грамотності.

Тема 3.10. Сучасні технології формування логіко-математичної і дослідницької компетентності дітей дошкільного віку

Аналіз освітнього напряму «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі» Державного стандарту дошкільної освіти. Визначення поняття «сенсорно-пізнавальна, логіко-математична, дослідницька компетентність» дитини. Формування уявлень про основні математичні поняття. Оволодіння навичками логіко-математичної та дослідницької діяльності. Розвивальні математичні ігри як засіб розвитку особистісного потенціалу дитини. Особливості проведення дидактичних математичних ігор.

Тема 3.11.  Ігротерапія без іграшок на заняттях з логіко-математичного розвитку

Ігротерапія: теоретичні основи. Основні цілі ігротерапії. Процес ігротерапії та його ключові елементи. Психологічні концепції ігротерапії. Ігротерапія як засіб оздоровлення дітей. Ігротерапія для дітей з особливими освітніми потребами. Приклади успішного використання ігротерапії. Предметно-ігрове розвивальне середовище як компонент освітнього процесу на заняттях з логіко-математичного розвитку. Організація ігрової діяльності дошкільнят у процесі проведення пальчикових ігор.

 Тема  3.12. Організація простору навчальної взаємодії на віртуальній дошці «Padlet»

Використання віртуальної дошки в освітньому процесі ЗДО. Створення інтерактивного навчального заняття.  Покращення співпраці між учасниками освітнього процесу. Створення віджета (допису): завантаження зображення та презентації, посилання на зовнішні ресурси, малювання тощо.

Тема  3.13  Формування культури інженерного мислення дітей дошкільного віку можливостями STREAM-освіти

Формування ключових компетентностей дітей дошкільного віку: діяльнісний підхід. STREAM-освіта дітей дошкільного віку – інноваційний напрям діяльності в закладі дошкільної освіти. Упровадження альтернативної програми «STREAM-освіта,  або Стежинки у Всесвіт» в освітній процес  закладу дошкільної освіти. Шляхи реалізації освітніх напрямів програми  Формування мовленнєвої та комунікативної компетентностей у дітей дошкільного віку засобами  STREAM-освіти. Формування уявлень дітей дошкільного віку про предметно-перетворювальну діяльність людини (освітні напрями «Технології», Мистецтво"). 

Тема 3.14. Актуальні проблеми наступності дошкільної та початкової освіти в контексті реалізації Нової української школи 

 Поняття наступності у дошкільній та початковій освіті. Основні проблеми забезпечення наступності. Психологічні бар’єри: складнощі адаптації дітей до нових умов, пов’язані зі зміною структури дня, підходів до навчання та вимог; стрес та тривога через новий режим, більшу тривалість занять, зміну навчального середовища. Роль Нової української школи у вирішенні проблем наступності. Основні принципи НУШ. Інтеграція освітніх стандартів. Розвиток ключових компетентностей. Навчання через діяльність.

Тема  3.15. Гра як спосіб життєдіяльності дитини дошкільного віку

Гра як провідний вид діяльності дітей дошкільного віку;  формування особистості дитини в грі.  Складові ігрової компетентності дітей дошкільного віку  та показники її сформованості. Класифікація ігор та іграшок. Створення предметно-ігрового середовища групи як умова формування ігрової компетентності відповідно до Державного стандарту дошкільної освіти. Особливості організації різних видів  ігор. Моніторинг рівня сформованості ігрової компетенції дітей старшого дошкільного віку за кваліметричною моделлю.

Тема 3.16. Технологія виготовлення дитячої народної іграшки із трави, соломи (джутової мотузки)

Народна іграшка, як культурне надбання нашого народу, носій культури, духовної пам’яті поколінь, яка дозволяє відчути глибинний зв’язок з національним етносом. Видатні дослідники, українська обрядовість та народні прикмети, пов’язані із використанням сіна, соломи, трави. Види джутової мотузки, використання у побуті, сільському господарстві, виробництвах. Технологія плетіння фігури тварини (коня, кози)

Тема 3.17. Ігрові музично-дидактичні технології у розвитку музично-творчих компетентностей дітей дошкільного віку

Визначення сутності дидактичних ігор та їх класифікація. Значення музично-дидактичних ігор на заняттях музики в дошкільних закладах освіти. Особливості використання музично-дидактичних ігор в процесі проведення музичного заняття. Ігрові художньо-педагогічні технології та їх значення в загальному розвитку дитини. Класифікація українських народних  ігор та їх характеристика.

Тема 3.18. Розвиток медіаграмотності в ЗДО засобами критичного мислення у дітей старшого дошкільного віку

Значення медіаграмотності для дошкільнят. Основні компоненти медіаграмотності для дошкільнят. Уміння розпізнавати основні медіа-джерела. Аналіз медіа-контенту. Роль критичного мислення у формуванні медіаграмотності. Практичні прийоми для розвитку медіаграмотності та критичного мислення у дітей. Вправи для розвитку критичного мислення.

3.1.    ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ПРАКТИЧНИХ ЗАВДАНЬ

1. Запропонувати 3 практичні техніки стоїків для збереження емоційної рівноваги на роботі.
2. Розробити алгоритм психоемоційного розвантаження для конкретної вікової групи (на вибір) під час повітряної тривоги (опис 3-4 рухливих, дихальних чи арттерапевтичних вправ).
3. Розробити авторську інтерактивну гру для дошкільників на одній із платформ (наприклад, LearningApps, Wordwall або Canva) за обраним освітнім напрямом Держстандарту. Слухач надсилає посилання на готовий продукт.
4. Скласти дорожню карту (план) організації нетрадиційних батьківських зборів. Вказати тему, формат зустрічі, часовий таймінг та конкретні інтерактивні техніки для залучення батьків до активного діалогу.
5. Скласти  план роботи на день для будь-якої вікової групи з урахуванням власної моделі планування освітнього процесу в закладі дошкільної освіти.
6. Розробити  (презентувати, якщо вже є) моделі STREAM- лабораторії як нового елементу предметно-розвивального середовища закладу дошкільної освіти.

3.2.    ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ ДЛЯ САМОСТІЙНОГО ОПРАЦЮВАННЯ

1. Сучасні методи та підходи до професійного розвитку вихователя.
2. Психологічні техніки відновлення ресурсного стану педагогів та дітей в умовах  війни. 
3. Розробка індивідуальної програми розвитку дитини.
4. Інтегрований підхід в організації освітнього процесу в ЗДО.
5. Форми взаємодії між педагогічними колективами ЗДО та НУШ щодо забезпечення наступності дошкільної та початкової освіти. 
6. Гра як один із найефективніших способів формування соціально-емоційних навичок і підтримки благополуччя дітей.
7. Сутність концепції «вільного виховання» за М. Монтессорі.
8. Інтеграція LEGO-конструювання в різні види діяльності. 
9. Структура рабочих зошитів за методикою Л. Шелестової (Знайомство з літерою через асоціації, пошук літери в словах, складання складів).
10. Упровадження альтернативної програми «STREAM-освіта, або Стежинки у Всесвіт» в освітній процес  закладу дошкільної освіти.
11. Методи і прийоми формування уявлень про основні математичні поняття.
12. Інтеграція природничих знань із математичним мисленням, технічною творчістю, мистецтвом і читанням.

4.       СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ ТА ДЖЕРЕЛ

Нормативно-правові документи

1. Про дошкільну освіту: Закон України від 06.06.2024 № 3788-ІХ. URL: Перейти за покликанням
2. Положення про деякі типи організації освітньої діяльності закладів дошкільної освіти : постанова Кабінету Міністрів України від 7 липня 2025 р. № 818. URL: Перейти за покликанням
3. Базовий компонент дошкільної освіти України / Байєр О.М. та ін. 2021. 37 с. URL: Перейти за покликанням  
4. Про затвердження Орієнтовних переліків матеріально-технічного, навчально-методичного та інформаційного забезпечення закладу дошкільної освіти : наказ Міністерства освіти і науки України від 13 серпня 2025 року № 1138. URL: Перейти за покликанням
5. Про затвердження Положення про дистанційну форму здобуття дошкільної освіти : наказ Міністерства освіти і науки  України від 26.06.2025 року № 926, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 27 червня 2025 року за № 996/44402. URL: Перейти за покликанням
6. Про затвердження Положення про мережеву форму здобуття дошкільної освіти : наказ Міністерства освіти і науки  України  від 21.05.2025 № 746, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 26 червня 2025 року за № 990/44396. URL: Перейти за покликанням
7. Про затвердження Положення про очну (денну) форму здобуття дошкільної освіти : наказ Міністерства освіти і науки України  від 21.05.2025 № 747, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 26 червня 2025 року за № 991/44397. URL: Перейти за покликанням
8. Про затвердження Положення про сімейну (домашню) форму здобуття дошкільної освіти : наказ Міністерства освіти і науки України  від 28.05.2025 № 786, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 27 червня 2025 року за № 998/44404. URL: Перейти за покликанням
9. Про затвердження Положення про форму здобуття дошкільної освіти – педагогічний патронаж : наказ Міністерства освіти і науки України від 23 червня 2025 року № 895, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 27 червня 2025 року за № 995/44401. URL: Перейти за покликанням
10. Про затвердження професійного стандарту «Вихователь закладу дошкільної освіти» : наказ Міністерства економіки України від 19 жовтня 2021 р. № 755-21. URL: Перейти за покликанням

Основна література

1. Державний стандарт дошкільної освіти: особливості впровадження / упор. : О. Г. Косенчук, І. М. Новик, О. А. Венгловська, Л. В. Куземко. Харків : Вид-во «Ранок», 2021. 240 c.
2. Дитина: Освітня програма для дітей від 2 до 7 років / наук. кер. проєкту В. О. Огнев’юк ; авт. кол.: Г. В. Бєлєнька, О. Л. Богініч, Н. І. Богданець-Білоскаленко [та ін.] ; Київ. столич. ун-т ім. Б. Грінченка, 2025. 440 с. 
3. Дмитренко А. Інноваційні технології дошкільної освіти : навч.-метод. посіб. Суми : Університетська книга, 2021. 216 с.
4. Методичний посібник із фасилітації ігрової взаємодії з дітьми дошкільного віку «Граємо разом» / О. Ю. Рома, О. Б. Гончаренко, Л. О. Жданюк та ін.; The LEGO Foundation. Запоріжжя : СТАТУС, 2023. 180 с.
5. Методичні рекомендації до оновленого Базового компонента дошкільної освіти (Державного стандарту дошкільної освіти). URL: Перейти за покликанням
6. Нові методичні рекомендації з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах дошкільної освіти [електронний ресурс] : затверджено наказом Міністерства освіти і науки України від 04.03.2025 № 407. Київ : МОН України, 2025. URL: Перейти за покликанням
7. Освітня програма «Впевнений старт» для дітей молодшого дошкільного віку / Н. В. Гавриш, та ін.; за заг. наук. ред. Т. О. Піроженко. Київ : Українська академія дитинства, 2020.  72 с. 
8. Освітня програма «Впевнений старт» для дітей середнього дошкільного віку / О. К. Безсонова. Н. В. Гавриш, та ін.; за заг. наук. ред. Т. О. Піроженко.  Київ : Українська академія дитинства, 2021. 80 с. 
9. Освітня програма «Впевнений старт» для дітей старшого дошкільного віку / Н. В. Гавриш, та ін.; за заг. наук. ред. Т. О. Піроженко. Київ : Українська академія дитинства, 2024.  88 с. 
10. Освітнє середовище закладу дошкільної освіти: технології проєктування : навч.-метод. посіб. / за заг. ред.. О. Д. Рейпольської. Кропивницький : Імекс-ЛТД, 2021. 222 с.
11. Порадник для директора закладу дошкільної освіти: як створити внутрішню систему забезпечення якості освіти / Державна служба якості освіти України ; [упоряд.: Н. Шумська, Т. Новакова та ін.]. Київ : ДСЯО, 2021. 240 с. URL: Перейти за покликанням
12. Програма розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля» / О. І. Білан ; вид. 2-ге, зі зм і доп. Тернопіль : Мандрівець, 2022. 216 с.
13. Програма освіти дітей раннього та дошкільного віку «Освіта і піклування / Education & Care» / В.А. Воронов, К.В. Ковальчук, Н.В. Піканова, О.Д. Рейпольська, С.О. Сисоєва, К.Ю. Станкевич. Київ: ФОП В.Б. Ференець, 2021. 130 с. URL: Перейти за покликанням

знання нормативно-правових основ, законодавчих актів у сфері дошкільної освіти, сутності основних ідей, принципів побудови Державного стандарту дошкільної освіти;

уміння організовувати освітній процес відповідно до вимог законодавства, Державного стандарту дошкільної освіти, чинних освітніх програм, рекомендованих Міністерством освіти і науки України, іншими суб’єктами освітньої діяльності, що затверджені у відповідному порядку, попередніх результатів вихованців, їх освітніх потреб;

готовність інтегрувати сучасні освітні технології у щоденну практику;

спроможність створювати інноваційне, безпечне, інклюзивне та мотивувальне освітнє середовище, що сприяє формуванню у дітей дошкільного віку відповідних  компетентностей;

готовність до професійної рефлексії, дотримання принципів академічної доброчесності, саморозвитку та навчання впродовж життя.