Освітня програма підвищення кваліфікації (професійного розвитку) вчителів історії, громадянської освіти, правознавства «Дидактичні основи реалізації діяльнісного підходу»
полягає у розвитку загальних і професійних компетентностей вчителів історії, громадянської освіти, правознавства закладів загальної середньої освіти, поглибленні й розширенні знань з теорії та практики навчання, що забезпечує якісні зміни в організації освітнього процесу, а також створює передумови для інноваційних перетворень у сучасній шкільній системі відповідно до основних напрямів державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальний заклад "Закарпатський інститут післядипломної педагогічної освіти" Закарпатської обласної радиІнформація про розробника (розробників):
Комунальний заклад «Закарпатський інститут післядипломної педагогічної освіти» Закарпатської обласної ради (Шимон Ю.Ю., методист навчально-методичного кабінету методики викладання суспільно-гуманітарних та художньо-естетичних дисциплін Комунального закладу «Закарпатський інститут післядипломної педагогічної освіти» Закарпатської обласної ради).Особа (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- Інше: Дидактичні основи реалізації діяльнісного підходу.
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Вчитель ЗЗСО. А2. Предметно-методична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Д1. Здатність до навчання впродовж життя
shimonyy@zakinppo.org.ua
ТЕМА 1. СУЧАСНА ІСТОРИЧНА ДИДАКТИКА
Розглядаються проблемні аспекти теорії та методології дидактики історії, методики навчання історії у закладах загальної середньої освіти.
Використання візуальних джерел, проєктних технологій, ментальних карт на уроках історії та громадянської освіти, фізіогномістичний підхід при формуванні уявлень про історичного діяча та про штучний інтелект в історичному дискурсі (в аспекті мотивації учнів).
ТЕМА 2. ДІЯЛЬНІСНИЙ ПІДХІД ДО НАВЧАННЯ ПРЕДМЕТІВ ГРОМАДЯНСЬКОЇ ТА ІСТОРИЧНОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ ЯК ЗАСІБ ФОРМУВАННЯ КОМПЕТЕНТНІСНО РОЗВИНЕНОЇ ОСОБИСТОСТІ
Визначення діяльнісного підходу як організації навчання через активну практичну діяльність, що базується на принципі «навчання через дію» і спрямована на формування ключових компетентностей. Суть та цілі діяльнісного підходу. Методи та прийоми реалізації діяльнісного підходу на уроках предметів громадянської та історичної освітньої галузі .
ТЕМА 3. КЛЮЧОВІ ПРИНЦИПИ ТА ХАРАКТЕРИСТИКИ ДІЯЛЬНІСНОГО ПІДХОДУ В ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ
Діяльнісний підхід як основа Нової української школи (НУШ). Трансформація теоретичних знань предметів громадянської та історичної освітньої галузі у практичні життєві навички. Концепція «навчання через дію». Мова як інструмент вирішення конкретних комунікативних завдань. Учень активний суб'єкт навчальної діяльності.
Забезпечення формування громадянської, мовної, соціокультурної, та цифрової компетентностей.
ТЕМА 4. РЕАЛІЗАЦІЯ ДІЯЛЬНІСНОГО ПІДХОДУ В ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ: ТЕОРІЇ, СТРАТЕГІЇ, ПРАКТИКИ
Релізація діяльнісного підходу в освітньому процесі через ключові та предметні компетентності у сучасному освітньому процесі. Компетентнісно орієнтоване навчання в умовах діяльнісного підходу перетворює урок на активну діяльність, де учень є дослідником, а не лише пасивним слухачем.
за результатами виконання Програми вчителі історії, громадянської освіти, правознавства знатимуть:
- нормативно-правові засади Державного стандарту базової середньої освіти, його роль та складники;
- мету та ключові компоненти Концепції «Нова українська школа». умітимуть:
- організовувати освітній процес відповідно до нормативно-правових засад Державного стандарту базової середньої освіти;
- застосовувати Типову освітню програму для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти;
- розробляти навчальні програми на основі модельних і Державного стандарту базової середньої освіти;
- використовувати різні підходи для розвитку в учнів мисленнєвої діяльності за таксономією Блума під час навчання різним способам спілкування;
- аналізувати та обирати ефективні стратегії формування наскрізних умінь;
- ефективно планувати свою професійну діяльність.