Освітня програма підвищення кваліфікації (професійного розвитку) вчителів-дефектологів (логопедів, олігофренопедагогів, тифлопедагогів, сурдопедагогів, ортопедопедагогів )

olosmy@zakinppo.org.ua

І. Розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)предмета, фахових методик, технологій)

 

Тема 1.1. Психолого-педагогічні особливості розвитку, навчання та корекції дітей із реактивними станами

Розглядаються поняття та основні прояви реактивних станів у дітей, чинники їх виникнення та вплив на емоційний, когнітивний, поведінковий і соціальний розвиток. Висвітлюються особливості навчальної діяльності дітей, які переживають психоемоційне напруження, стресові та кризові ситуації. Аналізуються принципи психолого-педагогічної підтримки, індивідуалізації освітнього процесу та створення безпечного освітнього середовища. Розглядаються прийоми корекційно-розвиткової роботи, спрямовані на стабілізацію емоційного стану, розвиток саморегуляції, комунікативних навичок і позитивної взаємодії. Окрема увага приділяється професійній взаємодії учителя-дефектолога з психологом, педагогами, батьками та іншими фахівцями.

 

Тема 1.2. Нейропсихологічний підхід до вивчення спектру аутизму

Розкриваються сучасні уявлення про розлади аутистичного спектра, особливості нейропсихологічного функціонування та індивідуальні освітні потреби дітей з аутизмом. Розглядаються особливості сенсорної обробки інформації, уваги, пам’яті, виконавчих функцій, соціального сприймання, комунікації та поведінкової регуляції. Висвітлюються принципи нейропсихологічно орієнтованої педагогічної підтримки та адаптації освітнього процесу. Розглядаються практичні інструменти структурування діяльності, візуальної підтримки, розвитку комунікації, формування соціальних і навчальних навичок. Акцентується увага на індивідуалізації корекційно-розвиткової роботи та командному супроводі дитини.

 

Тема 1.3. Особливості роботи педагога зі здобувачами освіти з функціональними (сенсорними: порушення зору) освітніми труднощами

Висвітлюються психолого-педагогічні особливості розвитку та навчання здобувачів освіти з порушеннями зору. Розглядаються основні освітні труднощі, пов’язані з обмеженням зорового сприймання, орієнтуванням у просторі, доступом до навчальної інформації та виконанням практичних завдань. Аналізуються способи адаптації освітнього процесу, використання тифлопедагогічних прийомів, тактильних, аудіальних та інших компенсаторних засобів. Розглядаються принципи організації безпечного та доступного освітнього середовища, індивідуалізації навчальних завдань і підтримки самостійності дитини.

 

Тема 1.4. Особливості роботи педагога зі здобувачами освіти з функціональними освітніми труднощами (порушення мовлення)

Розглядаються основні види мовленнєвих порушень та їхній вплив на навчальну діяльність, комунікацію, соціалізацію й емоційний стан дитини. Висвітлюються особливості сприймання, розуміння та відтворення мовленнєвої інформації. Аналізуються педагогічні умови підтримки здобувачів освіти з порушеннями мовлення, способи адаптації інструкцій, навчальних матеріалів і форм оцінювання. Розглядаються прийоми розвитку комунікативної компетентності, словникового запасу, зв’язного мовлення, мовленнєвого розуміння та альтернативних способів комунікації. Окрема увага приділяється взаємодії учителя-дефектолога з учителем-логопедом, педагогами та батьками.

удосконалення професійних компетентностей учителя-дефектолога; застосування сучасних методів корекційно-розвиткової роботи; уміння враховувати індивідуальні потреби дітей з ООП; розвиток навичок командної взаємодії та професійної рефлексії; підвищення якості та результативності професійної діяльності.