ПРОФІЛЬНА ШКОЛА: УПРАВЛІННЯ ТА ПРОФЕСІЙНИЙ РОЗВИТОК
Мета підвищення кваліфікації: розвиток та вдосконалення професійних компетентностей керівників, заступників керівників закладів загальної середньої освіти, які беруть участь у реалізації Державного стандарту профільної середньої освіти, для ефективного управління змінами в умовах реформування освіти
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальний заклад вищої освіти "Дніпровська академія неперервної освіти" Дніпропетровської обласної ради"Інформація про розробника (розробників):
Рибкіна С.О., Ph-D зі спеціальності «Публічне управління та адміністрування», доцент кафедри публічного управління та права комунального закладу вищої освіти «Дніпровська академія неперервної освіти» Дніпропетровської обласної ради» Соколова Е.Т., Ph-D зі спеціальності «Публічне управління та адміністрування», доцент кафедри публічного управління та права комунального закладу вищої освіти «Дніпровська академія неперервної освіти» Дніпропетровської обласної ради»)Напрями підвищення кваліфікації:
- підвищення кваліфікації керівників закладів освіти, що забезпечують здобуття профільної середньої освіти (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Заступник керівника (директора, завідувача, начальника) ЗЗСО
- Керівник (директор, завідувач, начальник) ЗЗСО
Перелік професійних стандартів:
- «Керівник (директор) закладу загальної середньої освіти» (2021)
Загальні компетентності педагогічних працівників за професійними стандартами:
- Керівник ЗЗСО. ЗК.01 Громадянська
- Керівник ЗЗСО. ЗК.02 Соціальна
- Керівник ЗЗСО. ЗК.04 Когнітивна
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Назва навчальних тем | Кількість годин | ||||
| Лекції | Практичні заняття | Самостійна робота | Контрольні заходи | Усього | |
| МОДУЛЬ 1. НОРМАТИВНО-ПРАВОВІ ЗАСАДИ ПРОФІЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ | |||||
| Тема 1.1. Засади реформування профільної середньої освіти | 1 | 1 | - | - | 2 |
| Тема 1.2. Державний стандарт профільної середньої освіти. | 2 | - | 2 | - | 4 |
| Тема 1.3. Освітня програма академічного ліцею. | - | 2 | - | - | 2 |
| Разом за модулем | 3 | 3 | 2 | - | 8 |
| МОДУЛЬ 2. СТРАТЕГІЧНИЙ МЕНЕДЖМЕНТ ПРОФІЛЬНОЇ ШКОЛИ | |||||
| Тема 2.1. Стратегічне бачення розвитку академічного ліцею в умовах упровадження реформи профільної освіти. | 1 | - | 1 | - | 2 |
| Тема 2.2. Управління персоналом у контексті реформування освіти. | 2 | - | - | 2 | |
| Тема 2.3. Зовнішні комунікації закладу освіти. | - | 2 | - | - | 2 |
| Разом за модулем | 1 | 4 | 1 | - | 6 |
| МОДУЛЬ 3. ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ В АКАДЕМІЧНОМУ ЛІЦЕЇ | |||||
| Тема 3.1. Особливості організації освітнього процесу в старшій профільній школі. | 1 | 1 | 1 | - | 3 |
| Тема 3.2. Індивідуальні освітні траєкторії та персоналізація навчання. | - | 2 | 1 | - | 3 |
| Разом за модулем | 1 | 3 | 2 | - | 6 |
| МОДУЛЬ 4. ФУНКЦІОНУВАННЯ АКАДЕМІЧНОГО ЛІЦЕЮ В УМОВАХ ВОЄННОГО СТАНУ ТА ПІСЛЯВОЄННОГО ВІДНОВЛЕННЯ | |||||
| Тема 4.1. Забезпечення безпеки освітнього процесу в старшій профільній школі. | 1 | 2 | 1 | - | 4 |
| Тема 4.2. Психологічна підтримка учасників освітнього процесу. | - | 2 | - | - | 2 |
| Тема 4.3. Інформаційна та кібербезпека учасників освітнього процесу. | - | 2 | - | - | 2 |
| Разом за модулем | 1 | 6 | 1 | - | 8 |
| Підсумкові заходи | - | 2 | 2 | ||
| Усього | 6 | 16 | 6 | 2 | 30 |
- аналізувати нормативно-правові засади впровадження реформи профільної середньої освіти для прийняття ефективних управлінських рішень;
- розробляти стратегію розвитку академічного ліцею, визначаючи візію, місію та цінності закладу в умовах змін;
- застосовувати сучасні інструменти кадрового менеджменту для формування вмотивованої команди, забезпечення професійного розвитку педагогів та академічної свободи відповідно до профілю ліцею;
- організовувати безпечне освітнє середовище в академічному ліцеї, зокрема в умовах воєнного стану, забезпечуючи дотримання вимог до укриттів та алгоритмів дій під час надзвичайних ситуацій;
- забезпечувати психологічну підтримку учасників освітнього процесу, впроваджуючи практики профілактики професійного вигорання та створення атмосфери довіри;
- моделювати освітню програму та навчальний план закладу освіти, забезпечуючи побудову індивідуальних освітніх траєкторій здобувачів освіти,;
- використовувати цифрові управлінські ресурси для ефективної комунікації, адміністрування та забезпечення інформаційної й кібербезпеки закладу.