Освітня програма підвищення кваліфікації (професійного розвитку) вихователів групи подовженого дня «Дидактичні основи реалізації діяльнісного підходу»
полягає у розвитку професійних компетентностей вихователів групи подовженого дня, необхідних для реалізації освітнього процесу відповідно до державної політики у галузі освіти на засадах компетентнісного та діяльнісного підходів, із використанням сучасних педагогічних технологій та інструментів.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальний заклад "Закарпатський інститут післядипломної педагогічної освіти" Закарпатської обласної радиІнформація про розробника (розробників):
Комунальний заклад «Закарпатський інститут післядипломної педагогічної освіти» Закарпатської обласної ради (Кірик М.Ю., завідувачка навчально-методичного кабінету методики дошкільної, початкової та позашкільної освіти Комунального закладу «Закарпатський інститут післядипломної педагогічної освіти» Закарпатської обласної ради).Особа (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- Інше: Дидактичні основи реалізації діяльнісного підходу.
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- початкова освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Вчитель ЗЗСО. А2. Предметно-методична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Г2. Організаційна компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Д1. Здатність до навчання впродовж життя
kirykmy@zakinppo.org.ua
Тема 1.1. Діяльнісний підхід в організації освітньо-виховної діяльності групи подовженого дня: принципи, методи, сучасні практики
Сутність діяльнісного підходу та його роль в організації роботи ГПД.
Принципи діяльнісного навчання: активність, самостійність, практична спрямованість, співпраця, рефлексія.
Роль вихователя як фасилітатора, наставника й організатора діяльності учнів.
Методи діяльнісної взаємодії: гра, дослідження, проєкт, практична та творча діяльність.
Створення середовища, що стимулює пізнавальну активність і самостійність дітей.
Тема 1.2. Професійний розвиток вихователя групи подовженого дня: сучасні виклики, професійний стандарт та безперервне навчання
Професійна компетентність вихователя ГПД та її складові.
Сучасні вимоги до професійної діяльності вихователя.
Самоосвіта, педагогічна рефлексія та професійне самовдосконалення.
Професійні спільноти, обмін досвідом і педагогічне партнерство.
Інноваційна діяльність як складова професійного розвитку.
Тема 1.3. Організація самостійної навчальної діяльності учнів у режимі групи подовженого дня на засадах діяльнісного підходу
Самостійна діяльність учнів: сутність, види та педагогічні умови організації.
Організація самопідготовки з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей дітей.
Прийоми розвитку самостійності, відповідальності та навичок самоорганізації.
Педагогічний супровід без надмірної опіки.
Самоконтроль, взаємодопомога та рефлексія результатів діяльності.
Тема 1.4. Сучасні педагогічні технології організації освітньо-виховної діяльності у групі подовженого дня
Активні та інтерактивні технології в роботі вихователя ГПД.
Ігрові, проєктні, дослідницькі та творчі методи.
Технології розвитку критичного мислення та комунікативних умінь.
Інтеграція пізнавальної, виховної, творчої та дозвіллєвої діяльності.
Добір технологій відповідно до мети, віку та потреб учнів.
за результатами виконання Програми вихователі групи продовженого дня знатимуть:
нормативно-правові засади Державного стандарту початкової освіти, його роль та складники;
мету та ключові компоненти Концепції «Нова українська школа»;
сутність основних ідей, принципів побудови державних освітніх стандартів, основні підходи до організації навчально-виховного процесу у НУШ;
сучасні тенденції розвитку освіти;
умітимуть:
організовувати освітній процес відповідно до нормативно-правових засад Державного стандарту початкової освіти на основі діяльнісного підходу;
використовувати різні підходи для розвитку в учнів ключових компетентностей на основі компетнтісного потенціалу;
аналізувати та обирати ефективні стратегії формування наскрізних умінь;
реалізувати наскрізні ліній виховання, формування у здобувачів освіти національно-культурної ідентичності, громадянських цінностей, патріотизму та поваги до державної мови та культури;
ефективно планувати свою професійну діяльність.