ТЕХНОЛОГІЇ РОЗВИТКУ РЕФЛЕКСИВНИХ НАВИЧОК СУЧАСНОГО ПЕДАГОГА

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

Комунальний заклад вищої освіти "Дніпровська академія неперервної освіти" Дніпропетровської обласної ради"

Інформація про розробника (розробників):

Ольга Висоцька, доктор філософських наук, професор, завідувач кафедри філософії комунального закладу вищої освіти «Дніпровська академія неперервної освіти» Дніпропетровської обласної ради»

Напрями підвищення кваліфікації:

Сучасні підходи до навчання в Новій українській школі на рівні базової середньої освіти (ГХЗВ)

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

дистанційна

Види підвищення кваліфікації:

курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Вчитель закладу загальної середньої освіти
Заступник керівника (директора, завідувача, начальника) ЗЗСО
Керівник (директор, завідувач, начальник) ЗЗСО

Перелік професійних стандартів:

«Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)

Складники системи освіти та рівні освіти:

повна загальна середня освіта
професійна (професійно-технічна) освіта

Назва навчальних тем	Кількість годин
Назва навчальних тем	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Контрольні заходи	Усього
МОДУЛЬ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ТА КЛЮЧОВІ КОМПОНЕНТИ РЕФЛЕКСИВНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ПЕДАГОГА
Тема 1.1. Професійна рефлексія як основа педагогічної майстерності	2	2		-	4
Тема 1.2. Структура та види рефлексії в професійній діяльності педагога	2	2	2	-	6
Тема 1.3. Умови формування рефлексивної компетентності педагога		4	2		6
Разом за модулем	4	8	4	-	16
МОДУЛЬ 2. ПРАКТИЧНІ ТЕХНОЛОГІЇ РОЗВИТКУ РЕФЛЕКСИВНИХ НАВИЧОК ПЕДАГОГА
Тема 2.1. Технології розвитку саморефлексії та професійного самоменеджменту	2	2		-	4
Тема 2.2. Інтерактивні технології розвитку рефлексії	2	2	2	-	6
Тема 2.3. Професійна рефлексія як інструмент безперервного розвитку педагога		2			2
Разом за модулем	4	6	2	-	12
Підсумкові заходи	-	-	-	2	2
Усього	8	14	6	2	30

Знання й розуміння:

• пояснювати сутність професійної рефлексії як основи розвитку педагогічної майстерності та саморозвитку вчителя;

• характеризувати види, функції та рівні педагогічної рефлексії (інтелектуальну, особистісну, комунікативну, діяльнісну);

• розуміти механізми самоаналізу, самоспостереження та самокорекції педагогічної діяльності;

• пояснювати принципи моніторингу та оцінювання власної професійної діяльності педагога;

• усвідомлювати роль рефлексивних навичок у підвищенні якості освітнього процесу та професійної ефективності;

• характеризувати технології розвитку рефлексивного мислення (самоаналіз, рефлексивні щоденники, кейс-аналіз, сократівський діалог, педагогічне моделювання);

• пояснювати особливості застосування рефлексії в контексті педагогічної взаємодії та освітнього середовища;

• усвідомлювати значення рефлексії як інструменту професійного зростання та навчання впродовж життя.

Уміння:

• здійснювати системний самоаналіз власної педагогічної діяльності;

• виявляти сильні сторони та зони професійного розвитку на основі рефлексії;

• застосовувати методи та інструменти педагогічної рефлексії у щоденній практиці;

• організовувати процес самоспостереження та самооцінювання власної діяльності;

• використовувати рефлексивні техніки (щоденники, карти рефлексії, SWOT-аналіз, портфоліо) для професійного розвитку;

• проєктувати індивідуальну траєкторію професійного саморозвитку;

• моделювати педагогічні ситуації з подальшим рефлексивним аналізом власних дій;

• узагальнювати та впроваджувати сучасний педагогічний досвід із розвитку рефлексивних навичок.

Диспозиції (цінності, ставлення):

• усвідомлення значущості рефлексії як ключової умови професійного зростання педагога;

• орієнтація на безперервний саморозвиток і вдосконалення педагогічної діяльності;

• готовність до системного аналізу власної практики та прийняття змін;

• відкритість до нових педагогічних підходів і технологій розвитку рефлексивних умінь;

• готовність до узагальнення та впровадження досвіду рефлексивної педагогічної практики;

• ціннісне ставлення до навчання впродовж життя як основи професійної компетентності.