ФОРМУВАННЯ НАУКОВО-ДОСЛІДНИЦЬКИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧАСНИКІВ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ
розвиток професійної компетентності педагогічних працівників у сфері формування та розвитку науково-дослідницьких компетентностей учасників освітнього процесу шляхом оволодіння сучасними підходами до організації дослідницької та проєктної діяльності, розвитку здатності до постановки дослідницьких проблем, формулювання гіпотез, добору та застосування методів наукового пізнання, опрацювання, аналізу та інтерпретації даних, удосконалення вмінь інтеграції дослідницького підходу в освітній процес, використання цифрових інструментів для підтримки досліджень, формування навичок створення дослідницько-орієнтованого освітнього середовища.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальний заклад вищої освіти "Дніпровська академія неперервної освіти" Дніпропетровської обласної ради"Інформація про розробника (розробників):
Ольга Висоцька, доктор філософських наук, професор, завідувач кафедри філософії комунального закладу вищої освіти «Дніпровська академія неперервної освіти» Дніпропетровської обласної ради»Напрями підвищення кваліфікації:
- Сучасні підходи до навчання в Новій українській школі на рівні базової середньої освіти (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
- Заступник керівника (директора, завідувача, начальника) ЗЗСО
- Керівник (директор, завідувач, начальник) ЗЗСО
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
- професійна (професійно-технічна) освіта
| Назва навчальних тем | Кількість годин | ||||
| Лекції | Практичні заняття | Самостійна робота | Контрольні заходи | Усього | |
| МОДУЛЬ 1. РОЗВИТОК НАУКОВО-ДОСЛІДНИЦЬКИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧАСНИКІВ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ | |||||
| Тема 1. Науково-дослідницька компетентність у сучасній освіті | 2 | 2 | - | 4 | |
| Тема 2. Освітнє середовище та умови формування дослідницької діяльності | 2 | 4 | 2 | - | 8 |
| Тема 3. Методи, інструменти та логіка побудови наукового дослідження в освіті | 4 | 2 | 6 | ||
| Тема 4. Проєктно-дослідницька діяльність як освітня технологія | 2 | 2 | - | 4 | |
| Тема 5. Оцінювання та презентація результатів дослідницької діяльності | 2 | 2 | 2 | - | 6 |
| Разом за модулем | 8 | 14 | 6 | - | 28 |
| Підсумкові заходи | - | - | - | 2 | 2 |
| Усього | 8 | 14 | 6 | 2 | 30 |
Знання й розуміння:
• характеризувати структуру науково-дослідницької компетентності, розуміти відмінності між навчальною, пошуковою та дослідницькою діяльністю здобувачів освіти;
• пояснювати етапи та логіку організації наукового дослідження в освітньому процесі;
• усвідомлювати роль педагога як фасилітатора дослідницької діяльності учнів;
• характеризувати методи наукового дослідження та особливості їх застосування в школі;
• пояснювати сутність і етапи проєктної діяльності як форми навчального дослідження;
• розуміти принципи оцінювання науково-дослідницьких компетентностей учнів (формувальне оцінювання, критерії, рубрики, портфоліо).
Уміння:
• організовувати освітній процес із використанням дослідницьких, проблемних і проєктних методів навчання;
• формулювати дослідницькі проблеми, запитання, гіпотези та завдання для учнів, застосовувати методи наукового дослідження в освітній практиці;
• керувати поетапною реалізацією учнівських дослідницьких і проєктних робіт, інтегрувати дослідницьку діяльність у зміст навчальних предметів;
• розвивати в учнів уміння аналізувати дані, інтерпретувати результати та формулювати обґрунтовані висновки;
• застосовувати інструменти формувального оцінювання для оцінювання дослідницьких компетентностей (критерії, рубрики, портфоліо, само- та взаємооцінювання);
• організовувати презентацію результатів дослідницької діяльності учнів;
• здійснювати педагогічний супровід індивідуальних і групових дослідницьких проєктів.
Диспозиції (цінності, ставлення):
• усвідомлення значущості дослідницької компетентності як основи сучасної освіти;
• орієнтація на розвиток у здобувачів освіти пізнавальної активності, самостійності та дослідницького мислення;
• готовність до впровадження дослідницьких і проєктних технологій у педагогічну практику;
• відкритість до використання інноваційних та цифрових інструментів у навчанні;
• ціннісне ставлення до розвитку критичного мислення, наукової культури та інтелектуальної самостійності учнів;
• готовність до безперервного професійного вдосконалення у сфері організації дослідницької діяльності.