СПАДЩИНА ДЛЯ СУСПІЛЬНОЇ ЗГУРТОВАНОСТІ: КЕЙСИ ЦІННІСНО-КУЛЬТУРНИХ НАДБАНЬ
підвищення методологічного та практичного рівнів вчителів закладів освіти різних типів і форм власності у напрямку оволодіння технологіями формування суспільно-інтегруючих практик, що спираються на ціннісно-культурні надбання.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальний заклад вищої освіти "Дніпровська академія неперервної освіти" Дніпропетровської обласної ради"Інформація про розробника (розробників):
Олена Рогова, кандидат філософських наук, доцент, професор кафедри філософії комунального закладу вищої освіти «Дніпровська академія неперервної освіти» Дніпропетровської обласної ради»Напрями підвищення кваліфікації:
- Сучасні підходи до навчання в Новій українській школі на рівні базової середньої освіти (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
| Назва навчальних тем | Кількість годин | ||||
| Лекції | Практичні заняття | Самостійна робота | Контрольні заходи | Усього | |
| Тема 1. Поняття культурної спадщини та суспільної згуртованості. Приклади спадщини, що сприяють суспільному порозумінню. | 2 | - | - | - | 2 |
| Тема 2. Культурна спадщина як інструмент освіти задля суспільної згуртованості | 2 | - | - | - | 2 |
| Тема 3. Практична робота. Розробка освітніх кейсів | - | 4 | 3 | - | 7 |
| Тема 4. Презентація освітніх кейсів | - | 2 | - | - | 2 |
| Підсумкові заходи | - | - | - | 2 | 2 |
| Усього | 4 | 6 | 3 | 2 | 15 |
Знання й розуміння:
демонстрація академічних знань і володіння методиками і технологіями моделювання змісту навчання;
володіння термінологічною базою і методикою моделювання змісту навчання;
усвідомлення впливу вікових особливостей учнів на різні сфери їх розвитку, психічні процеси та використання відповідних форм і методів роботи з учнями;
Розвинені вміння:
аргументоване висловлювання власних думок державною мовою;
використання міжпредметних зв’язків, інтеграції змісту різних освітніх галузей у навчанні учнів;
застосування методик і технологій розуміння учнями себе своїх цінностей і потреб, усвідомлення маніпуляцій і реагування на них; формування та розвиток навички критичного мислення в учнів;
уміння використовувати цифрові пристрої, їх програмне забезпечення, цифрові сервіси та технології для організації освітнього процесу, професійного спілкування;
планування освітнього процесу (використання методів роботи, навчальних матеріалів;
підтримка взаємодії між учнями для сприяння їхньому соціальному розвитку, формуванню навичок взаємодопомоги та співпраці;
використання активних форм та методів навчання під час яких учні спрямовують увагу на власні внутрішні переживання, поглиблене особисте розуміння цінності культурної спадщини;
повага розмаїття думок і поглядів, прийняття та поціновування інакшості;
вияв потреб, здібностей, інтересів, навчальних можливостей учнів та організація з їх урахуванням процесу навчання, виховання і розвитку;
організація навчальних занять різних типів;
застосування різних видів і форм навчально-пізнавальної діяльності учнів відповідно до їх дидактичних цілей і поставлених завдань, з урахуванням вікових та інших індивідуальних особливостей учнів;
добір та застосування інноваційних форм, методів, прийомів, засобів навчання у педагогічній діяльності, оцінка їхньої результативності.
Диспозиції (цінності, ставлення):
формування у процесі навчання, виховання і розвитку учнів гнучких навичок;
повага до вітчизняної культурної спадщини;
визнання значущості культурної спадщини для суспільної єдності та порозуміння;
застосування механізмів реалізації суб'єкт-суб’єктних відносин з учнями в освітньому процесі.