СУЧАСНІ ІНФОРМАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ В РОБОТІ ВЧИТЕЛЯ МАТЕМАТИКИ
професійний розвиток педагогічних працівників відповідно до державної політики у сфері освіти, удосконалення раніше набутих та/або набуття нових професійних компетентностей учителів закладів загальної середньої освіти (далі – ЗЗСО), необхідних для ефективного застосування сучасних інформаційних технологій у навчанні математики. Формування та розвиток умінь використовувати цифрові інструменти візуалізації, моделювання та автоматизованого оцінювання навчальних досягнень, застосовувати GeoGebra для алгебри, планіметрії та стереометрії, організовувати освітню взаємодію учасників освітнього процесу в цифровому середовищі, а також удосконалювати навички використання гейміфікації, аналітики навчальних досягнень та узагальнення педагогічного досвіду застосування цифрових технологій у навчанні математики.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальний заклад вищої освіти "Дніпровська академія неперервної освіти" Дніпропетровської обласної ради"Інформація про розробника (розробників):
Баланенко Ірина Григорівна, доцент завідувач кафедри математичної природничої та технологічної освіти КЗВО «ДАНО» «ДОР», кандидат фізико-математичних наук, доцент Кірман Вадим Кімович, завідувач кафедри математичної природничої та технологічної освіти КЗВО «ДАНО» «ДОР», кандидат педагогічних наук, доцентНапрями підвищення кваліфікації:
- Сучасні підходи до навчання в Новій українській школі на рівні базової середньої освіти (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- А2. Предметно-методична компетентність
- АЗ. Інформаційно-цифрова компетентність
| Назва теми | Лекції | Практичні | Самостійна робота | Контрольні заходи | Всього годин |
|---|---|---|---|---|---|
| Модуль 1. Нормативно-методичні та інструментальні основи цифрового навчання | |||||
| Тема 1.1. Нормативно-правове забезпечення цифровізації освітнього процесу з математики | 2 | 0 | 0 | 0 | 2 |
| Тема 1.2. Цифрові технології візуалізації навчальних матеріалів з математики | 2 | 0 | 0 | 0 | 2 |
| Тема 1.3. Організація взаємодії учасників освітнього процесу в цифровому середовищі | 0 | 2 | 0 | 0 | 2 |
| Тема 1.4. GeoGebra як базовий інструмент цифрового моделювання у навчанні математики | 0 | 2 | 0 | 0 | 2 |
| Тема 1.5. GeoGebra у планіметрії та динамічній геометрії | 0 | 2 | 1 | 0 | 3 |
| Тема 1.6. Створення цифрових тестів та автоматизоване оцінювання | 0 | 2 | 1 | 0 | 3 |
| Модульний контроль за модулем 1 | 0 | 0 | 1 | 1(СР) | 1 |
| Усього годин за модулем | 4 | 8 | 3 | 1(СР) | 15 |
| Модуль 2. Розширені цифрові технології та інноваційні методики навчання | |||||
| Тема 2.1. GeoGebra 3D графіка у навчанні стереометрії | 0 | 2 | 0 | 0 | 2 |
| Тема 2.2. Гейміфікація навчання математики | 0 | 2 | 0 | 0 | 2 |
| Тема 2.3. Цифрові сервіси для навчальної взаємодії та освітніх спільнот | 0 | 2 | 1 | 0 | 3 |
| Тема 2.4. Аналітика навчальних досягнень у цифровому середовищі | 2 | 0 | 0 | 0 | 2 |
| Тема 2.5. Аналіз педагогічного досвіду використання цифрових технологій | 0 | 2 | 0 | 0 | 2 |
| Тема 2.6. Інноваційні тенденції цифрової освіти в математиці | 0 | 2 | 1 | 0 | 3 |
| Модульний контроль за модулем 2 | 1 | 1(CР) | 1 | ||
| Усього годин за модулем | 2 | 10 | 3 | 1(CР) | 15 |
| Разом годин за програмою | 6 | 18 | 6 | 2 | 30 |
- Розуміє сутність нормативно-правового забезпечення цифровізації освітнього процесу з математики, вимоги до якості, безпеки та педагогічної доцільності використання електронних освітніх ресурсів.
- Володіє методикою створення інфографіки, робочих аркушів, інтерактивних плакатів, ментальних карт та навчальних коміксів для візуалізації математичного змісту.
- Організовує взаємодію учасників освітнього процесу в цифровому середовищі засобами Google-сервісів, інтерактивних платформ для опитувань та віртуальних дощок для колективного розв'язування задач.
- Використовує GeoGebra як базовий інструмент цифрового моделювання для побудови графіків, дослідження функцій та моделювання рівнянь і задач у навчанні алгебри та геометрії.
- Застосовує GeoGebra для розв'язування задач шкільного курсу планіметрії, побудови геометричних конструкцій та дослідження залежностей між елементами фігур.
- Розробляє цифрові тести та організовує автоматизоване оцінювання навчальних досягнень учнів для формувального і підсумкового контролю.
- Застосовує GeoGebra 3D графіку для моделювання просторових об'єктів, побудови многогранників, тіл обертання та перерізів у навчанні стереометрії.
- Використовує ігрові підходи, веб-квести та елементи віртуальної і доповненої реальності для підвищення мотивації учнів у навчанні математики.
- Організовує навчальну взаємодію та формує цифрові навчальні спільноти засобами хмарних сервісів для обміну матеріалами та результатами навчальної діяльності.
- Здійснює аналіз результатів тестування та навчальної діяльності учнів, виявляє типові помилки й труднощі на основі цифрових даних та використовує їх для корекції навчального процесу.
- Узагальнює педагогічний досвід використання цифрових технологій у навчанні математики та формулює методичні рекомендації на основі аналізу сучасних практик.
- Орієнтується в інноваційних тенденціях цифрової освіти, зокрема можливостях штучного інтелекту та адаптивних систем навчання, і прогнозує перспективи їх інтеграції у шкільну практику