«Організація освітнього процесу з предметів мовно-літературної галузі (для вчителів, які одночасно викладають мови національних меншин, зарубіжну літературу, українську мову та літературу)»
Мета підвищення кваліфікації: професійний розвиток педагогічних працівників відповідно до державної політики в галузі освіти, удосконалення раніше набутих та / або набуття нових компетентностей педагогічних працівників мовно-літературної освітньої галузі з метою ефективного виконання трудових функцій і професійних завдань щодо організації та реалізації освітнього процесу в умовах багатомовного середовища, інтегрованого навчання та сучасних освітніх викликів, зокрема формування читацької, комунікативної та міжкультурної компетентностей учнів, застосування формувального оцінювання, використання цифрових і мультимодальних ресурсів, а також створення безпечного, інклюзивного й підтримувального освітнього середовища.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальний заклад вищої освіти "Дніпровська академія неперервної освіти" Дніпропетровської обласної ради"Інформація про розробника (розробників):
Альона ТАРАНЕНКО, кандидат філологічних наук, доцент, доцент кафедри соціально-гуманітарної освіти Комунального закладу вищої освіти «Дніпровська академія неперервної освіти» Дніпропетровської обласної ради».Напрями підвищення кваліфікації:
- розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Назва навчальних тем | Кількість годин | ||||
| Лекції | Практичні заняття | Самостійна робота | Контроль ні заходи | Усього | |
| МОДУЛЬ 1. БАГАТОМОВНА ОСВІТАІ НОВА МОДЕЛЬУРОКУ | |||||
Тема 1.1. Багатомовне навчання в НУШ: організація освітньогопроцесу. | 2 | - | - | - | 2 |
Тема 1.2. Українська як друга / нерідна: сучасні методики навчання. | - | 2 | 2 | - | 4 |
| Тема 1.3. Інтегрований курс: поєднання мов і літератур. | - | 2 | - | - | 2 |
Тема 1.4. Читання в цифрову епоху: формування глибокого читання. | - | 2 | 2 | - | 4 |
Тема 1.5. Мультимодальний текст у навчанні. | 2 | - | - | - | 2 |
Тема 1.6. Формувальне оцінювання: ефективні інструменти. | 2 | - | - | - | 2 |
Тема 1.7. Індивідуальні освітні траєкторії в багатомовному класі. | 2 | - | - | - | 2 |
| Разом за модулем | 8 | 6 | 4 | - | 18 |
МОДУЛЬ 2. СУЧАСНИЙ УЧИТЕЛЬ-ФІЛОЛОГ: ЦИФРОВІ, КУЛЬТУРНІ ТА КОМУНІКАТИВНІ ПРАКТИКИ | |||||
Тема 2.1. Мова,ідентичність і деколонізація в освіті. | 2 | - | - | - | 2 |
Тема 2.2. Література як інструмент роботи з травмою (війна, міграція, втрати). | - | 2 | 2 | - | 4 |
Тема 2.3. Партнерство з батьками в багатомовному середовищі. | - | 2 | - | - | 2 |
Тема 2.4. Професійна ідентичність учителя: профілактика вигорання. | - | 2 | - | - | 2 |
| Разом за модулем | 2 | 6 | 2 | - | 10 |
| Підсумкові заходи | - | - | - | 2 | 2 |
| Усього | 10 | 12 | 6 | 2 | 30 |
За результатами навчанняслухачі здатні:
пояснювати засади багатомовної освіти та особливості організації освітнього процесу в умовах мовного різноманіття відповідно до вимог державного стандарту;
застосовувати сучасні методики навчання української мови як другої / нерідної з урахуванням мовного досвіду та освітніх потреб учнів;
проєктувати й реалізовувати інтегроване навчання, поєднуючизміст мов і літератур, добирати та використовувати тексти різних типів (зокрема мультимодальні);
формувати в учнів читацьку, комунікативну, критичну та медійну компетентності засобами сучасних освітніх технологій;
використовувати цифрові ресурси та створювати власні дидактичні матеріали для організації навчальної діяльності;
застосовувати інструменти формувального оцінювання та використовувати його результати для планування навчання;
аналізувати навчальні досягнення учнів і проєктувати індивідуальні освітні траєкторії з урахуванням мовного рівня та освітніх потреб;
організовувати освітній процес із урахуванням питань мовної ідентичності, культурного різноманіття та сучасних соціокультурних викликів;
застосовувати педагогічні стратегії роботи з чутливими темами та створювати безпечне освітнє середовище;
здійснювати ефективну комунікацію з батьками та планувати власний професійний розвиток, застосовуючи стратегії профілактики емоційного вигорання.